КАК ВОСПИТАТЬ  ГЕНИЕВ

Человечество развивается по своим законам. В основном,   основная  масса населения со средними способностями, которая мчится по колее цивилизации, которая всех устраивает. Но находятся такие «умники», которые видят в этой колее недостатки и предлагают ее изменить, чтобы улучшить ее качество или пробить новую колею. Те, у которых что-то получается, называют гениями. 

Я хочу посвятить эту статью гениям.  Интересен сам факт этого явления и ставится вопрос: можно ли создать общество гениев, как воспитать гениев для этого общества?  Для того, чтобы подойти к этим разборкам, нужно познакомиться с  гениальными людьми, которые чем-то удивили наш мир. Что их сделало такими? Казалось бы, что если ребенок учится на «отлично», то уже гениальный. Это не  так.  В чем дело?

 познакомимся с некоторыми интересными фактами о гениях

Родившийся в 1898 году американец Уильям Джеймс Сидис уже в полтора года мог прочесть «New York Times», к восьми годам знал восемь языков и изобрёл ещё один самостоятельно, а в 11 лет поступил в Гарвард, где уже через год читал лекции по четырёхмерным телам в математическом кружке. Его IQ оценивался в 250—300 единиц, хотя эти цифры могут быть преувеличены, потому что тест на IQ Сидис никогда не проходил. Однако столь ранний старт не принёс ему славы — получив степень бакалавра в 16 лет и поработав какое-то время преподавателем, он отошёл от публичной жизни. Работая простым бухгалтером и на других не требующих особой квалификации должностях, Сидис посвятил себя коллекционированию и изучению транспортных систем, а иногда публиковал работы в самых разных областях знаний: антропологии, филологии, космологии и истории индейцев.

Стивен Хокинг — один из крупнейших физиков-теоретиков и популяризатор науки. В рассказе о себе Хокинг упомянул, что стал профессором математики, не получая никакого математического образования со времён средней школы. Когда Хокинг начал преподавать математику в Оксфорде, он читал учебник, опережая собственных студентов на две недели.

Один из самых выдающихся полиглотов в истории человечества живший в 18—19 веках итальянский кардинал Джузеппе Меццофанти бегло говорил на 39 языках, ещё почти столько же мог понимать, хотя никогда не покидал пределы Италии. Однажды он выучил новый язык за одну ночь только для того, чтобы утром принять исповедь от чужеземного преступника, приговорённого к смертной казни.

Одно из самых лаконичных рекомендательных писем из университета получил математик Джон Нэш, прототип героя фильма «Игры разума». Преподаватель написал в ней одну строчку: «Этот человек — гений!».

У главного героя фильма «Человек дождя» был прототип — американец по имени Ким Пик. Этот человек имел феноменологическую память, запоминая до 98% прочитанной информации. Аутизмом он не страдал, но имел непропорционально большую голову, а в его мозгу отсутствовало мозолистое тело и был повреждён мозжечок. Ким выработал особую технику чтения: правым глазом он читал правую страницу и одновременно левым — левую. Чтение стандартного книжного разворота занимало у него 8-10 секунд.

Исаак Ньютон интересовался многими аспектами физики и других наук, и не боялся проводить некоторые эксперименты на себе. Свою догадку о том, что мы видим окружающий мир из-за давления света на сетчатку глаза, он проверял так: вырезал из слоновой кости тонкий изогнутый зонд, запустил его себе в глаз и надавил им на заднюю сторону глазного яблока. Возникшие цветные вспышки и круги подтвердили его гипотезу.

Когда Пабло Пикассо родился, акушерка посчитала его мертворожденным. Спас ребёнка его дядя, который курил сигары и, увидев младенца, лежащего на столе, пустил дым ему в лицо, после чего Пабло заревел. Таким образом, можно сказать, что курение спасло Пикассо жизнь.

Эйнштейн любил играть на скрипке и однажды принял участие в благотворительном концерте в Германии. Восхищённый его игрой местный журналист узнал имя «артиста» и на следующий день опубликовал в газете заметку о выступлении великого музыканта, несравненного виртуоза-скрипача, Альберта Эйнштейна. Тот сохранил эту заметку себе и с гордостью показывал её знакомым, говоря, что он на самом деле знаменитый скрипач, а не учёный.

Томас Эдисон учился в общеобразовательной школе всего 3 месяца. Он совершенно не показывал успехов, и учительница даже назвала его тупицей.  После этого мать Эдисона решила обучать Томаса на дому.

Изобретатель динамита Альфред Нобель называл себя пацифистом и считал, что если у противников появится оружие, которое может моментально уничтожить друг друга, то они поймут, что ничего не выиграют от войны, и прекратят конфликт. В 1888 году по ошибке опубликовали сообщение о смерти Нобеля и некролог, в котором его называли «миллионером на крови» и «торговцем взрывчатой смертью». Не захотев остаться в памяти человечества злодеем, Нобель завещал своё состояние на учреждение научной премии.

Эрнест Резерфорд занимался исследованиями в основном в области физики и однажды заявил, что «все науки можно разделить на две группы — на физику и коллекционирование марок». Однако Нобелевскую премию ему вручили по химии, что стало неожиданностью как для него, так и для других учёных. Впоследствии он замечал, что из всех превращений, которые ему удалось наблюдать, «самым неожиданным стало собственное превращение из физика в химика».

Знаменитая фотография Эйнштейна с высунутым языком была сделана в 1951 году после празднования дня рождения физика. Уставший Эйнштейн, в ответ на очередную просьбу попозировать, высунул язык, но фотограф успел сделать кадр. Фото очень понравилось учёному, и он подарил одну копию ведущему научно-популярных передач Говарду Смиту, а на обратной стороне карточки написал: «Вам понравится этот жест, потому что он предназначен всему человечеству».

Томас Эдисон пытался разработать вертолёт, который должен был работать на порохе. Серия взрывов, разрушивших часть фабрики Эдисона, заставила его прекратить эксперименты.

Среди многочисленных изобретений Леонардо нашлись также чертежи робота, который был запрограммирован имитировать человеческие движения (приподниматься и садиться, двигать руками и шеей) и имел анатомически правильное строение челюсти. Неизвестно, была ли разработка осуществлена.

Американский математик Джордж Данциг, будучи аспирантом университета, однажды опоздал на урок и принял написанные на доске уравнения за домашнее задание. Оно показалось ему сложнее обычного, но через несколько дней он смог его выполнить. Оказалось, что он решил две «нерешаемые» проблемы в статистике, над которыми бились многие учёные.

Сальвадор Дали часто прибегал ко сну с ключом в руке. Сидя на стуле, он засыпал с зажатым между пальцами тяжёлым ключом. Постепенно хватка ослабевала, ключ падал и ударялся о лежащую на полу тарелку. Возникшие во время дремоты мысли могли быть новыми идеями или решениями сложных проблем.

На момент написания своей знаменитой девятой симфонии Бетховен был абсолютно глух.

Вольфганг Амадей Моцарт начал сочинять музыку в 5 лет.

В архивах Нобелевского комитета сохранилось около 60 номинаций Эйнштейна в связи с формулировкой теории относительности, однако премия была присуждена только за объяснение фотоэлектрического эффекта.

Конечно, приведенные факты ничего не говорят о самом явлении гения. Обычно называют гением того человека, который добился каких-либо результатов в такой форме, что очень резко выделяет из общей среды и тем самым запомнились в истории человечества. Мировые гении: скульпторы и художники, поэты, композиторы, полководцы и технари (физики, химики, инженеры) т.д.. Если скульпторы, художники, поэты и композиторы отставили свои гениальные произведения авторскими, то наука и техника развивались всегда коллективно.  В науке и технике всегда была главной - идея. Идеи могут патентоваться и этим самым фиксируется автор идеи. Если эта идея нашла свое развитие в мировых масштабах, то она гениальна, а автор – гений. Здесь все зависит от удачи.  При этом, для внедрения этих гениальных идей работают такие же гениальные люди, которых никто не называет гениями, хотя именно от них зависит конечный результат. Это совсем не справедливо, так как цивилизация развивается с помощью большого количества неизвестных гениев. Признанный гений является маяком для совершенства других – неизвестных гениев. Очень много гениальных идей пока не внедрено – они остаются на бумаге, так как для них просто нет возможностей для внедрения или  не пришло их время. Однако, если говорить по существу, то это великие ценности, на  которых и развивается цивилизация. Никто не спорит, что цивилизация развивается именно технарями. Все наши человеческие удобства созданы руками человека при управлении технарей. Скульпторы, художники, поэты, композиторы, артисты украшают наш мир. Как говорится,  гении все разные и никак нельзя сравнивать, кто гениальнее: Ньютон или Бах. Я всегда буду на стороне ученых и инженеров. При этом, могу сказать, что все гениальные идеи и произведения достойны уважения и памяти. Моя цель – выявить те причины, по которым люди становятся гениями, найти направления воспитания гениев, подготовить концепцию «фабрик гениев». На чем готовится "суп" для производства гениев?

Как гении приходят к своим идеям?

 Что общего между умом, который создал «Мону Лизу» и умом, который сумел породить теорию относительности? Что отличает стратегии мышления Эйнштейна, Эдисона, Да Винчи, Дарвина, Пикассо, Микеланджело, Галилео, Фрейда, Моцарта? Чему мы можем у них научиться?

Многие годы учёные и исследователи пытались изучить гениев с помощью статистики, как будто куча данных каким-либо образом может открыть секрет гениальности.

В своём исследовании от 1904 года, посвящённом гениям, Хэвлок Эллис (знаменитый английский писатель и психолог; прим. mixednews.ru) заметил, что большинство гениев имели отцов старше тридцати лет; матерей моложе 25 и обычно много болели, будучи детьми.

Другие исследователи отмечали, что многие из гениев придерживались обета безбрачия (Декарт), другие росли без отцов (Диккенс) или матерей (Дарвин). В конце концов, стало ясно, что статистика не проясняет ничего.

Учёные также пытались измерить зависимость между интеллектом и гениальностью. Но выяснилось, что одного лишь интеллекта недостаточно. Мэрилин вос Савант, чей IQ в 228 единиц является высочайшим из когда-либо зафиксированных, не принесла особого вклада ни в науку, ни в искусство.

Вместо этого она работает обычным колумнистом в журнале Parade. Обычные физики имеют IQ намного выше, чем обладатель Нобелевской премии Ричард Фейнман, которого многие считают последним величайшим гением Америки (его IQ составлял едва ли выдающиеся 122 единицы).

Быть гениальным – это не значит набирать 1600 очков в SAT, знать четырнадцать языков в семь лет, закончить задания Менса в рекордное время, иметь фантастически высокий IQ, и даже не значит вовсе быть умным.

После продолжительных дебатов, инициированных в шестидесятые годы Д.П.Гилфордом, ведущим психологом, который призывал сфокусировать внимание науки на креативности, психологи пришли к заключению, что креативность это не то же самое, что интеллект. Креативность - это нестандартное мышлениеЧеловек может быть гораздо более креативным, нежели умным, или гораздо более умным, чем креативным.

Большинство людей со средним интеллектом, будучи поставлены перед некоторым вопросом или проблемой, в состоянии найти ожидаемый конвенциональный ответ. К примеру, будучи спрошены «Сколько составит половина от тринадцати?» большинство из нас немедленно ответит – шесть с половиной. Вы, скорее всего, нашли ответ в течение считанных секунд и вновь вернулись к чтению этого текста.

Чаще всего, мы мыслим репродуктивно, то есть на основании схожих проблем, с которыми мы уже сталкивались в прошлом. Сталкиваясь с проблемой, мы фокусируемся на каком-то решении из нашего прошлого, которое уже работало прежде. Действуем так, как нас учили..., считая , что только этот вариант решения правильный. При этом не рассматриваем возможные другие варианты, которые тоже верные..

Мы спрашиваем себя «Что мне известно из моей жизни, учёбы или работы, что может решить эту проблему?» Затем мы аналитически выбираем наиболее многообещающий подход, основанный на прошлом опыте, исключаем все другие подходы, и начинаем работать в чётко определённом направлении в сторону решения этой проблемы. В силу разумности действий, основанных на прошлом опыте, мы становимся высокомерно уверенными в правильности наших решений.

В противоположность такому методу, гении мыслят продуктивно, а не репродуктивно. Столкнувшись с проблемой, они спрашивают себя «Сколькими разными способами я могу взглянуть на эту проблему?», «Как я могу посмотреть на неё под другим углом?», и «Сколькими путями я могу решить её?» Они имеют тенденцию находить несколько разных путей решения, некоторые из которых являются неконвенциональными и возможно даже уникальными.

Продуктивный мыслитель может, например, сказать, что есть несколько путей представить себе число «тринадцать» и много разных способов разделить что-либо.

Вот несколько примеров.

6.5
13 = 1 и 3
XIII = 11 и 2
XIII = 8

 Как вы можете видеть,  «тринадцать» можно представить и другими способами.

С помощью продуктивного мышления, человек в состоянии сгенерировать столько разных подходов, сколько только может. Он принимает во внимание как наименее очевидные, так и наиболее вероятные подходы. Здесь играет свою роль желание исследовать все подходы, которые кажутся важными, даже после того, как найден наиболее многообещающий.

Эйнштейну однажды задали вопрос, в чём заключается разница между ним и обычным человеком. Он ответил, что если вы попросите обычного человека найти иголку в стоге сена, этот человек остановится, как только найдёт эту иголку. Он - Эйнштейн  перевернёт весь стог в поисках всех возможных иголок: ту ли иголку он искал.

Как креативные гении генерируют столь много альтернативных вариантов и догадок? Почему столь многие их идеи оказываются такими глубокими и многообещающими? Как они продуцируют «слепые» вариации, которые ведут к новым и оригинальным открытиям? Всё большее число учёных предоставляет свидетельства того, что они могут охарактеризовать способ мышления гениальных людей.

Изучая дневники, записные книжки, корреспонденцию, записи бесед и идеи величайших мыслителей человечества, они выделили некоторые общие стратегии и стили мышления, которые позволяют гениям генерировать множество новых и оригинальных идей.

Стратегии

Ниже приведено краткое описание стратегий, которые оказались характерны для стиля мышления креативных гениев в науке, искусстве и промышленности на протяжении всей истории человечества.

Гении смотрят на проблему множеством разных способов. Гении часто находят новую точку зрения, которую до тех пор никто не исследовал. Леонардо да Винчи считал, что для получения знания о форме проблемы, вам следует начать с попытки реструктурировать её множеством различных способов. Он чувствовал, что его первое впечатление от проблемы слишком традиционно для его обычного способа смотреть на вещи.

Он реструктурировал свою проблему, последовательно глядя на неё с разных перспектив. С каждым новым шагом, его понимание углублялось, и он начинал понимать суть этой проблемы.

Теория относительности Эйнштейна, фактически, представляет собой описание взаимодействия между различными перспективами.

Аналитические методы Фрейда были разработаны для того, чтобы находить детали, которые не укладывались в традиционную перспективу, с целью найти абсолютно новую точку зрения.

Чтобы творчески решить проблему, мыслящий человек должен оставить свой изначальный подход, который исходит из прошлого опыта и реконцептуализировать проблему.

Гении делают свои мысли видимыми. Взрыв креативности в эпоху Ренессанса был тесно связан с записыванием и передачей огромного объёма информации параллельным языком – языком живописи, рисунков и диаграмм – таким например, как знаменитые диаграммы Да Винчи и Галилео.

Галилео революционизировал науку, начав придавать своим мыслям видимую форму с помощью диаграмм, карт, и рисунков, в то время как его современники продолжали использовать традиционную математическую и словесную форму.

Как только гении осваивают минимальные вербальные навыки, они, по всей видимости, начинают развивать мастерство в визуальных и пространственных способностях, что даёт им возможность гибко представлять информацию множеством разных способов.

Когда Эйнштейн обдумывал какую-либо проблему, он всегда находил необходимым сформулировать её предмет столькими различными способами, сколькими только возможно, включая диаграммный. У него был очень визуальный ум. Он мыслил в категориях визуальных и пространственных форм, вместо того, чтобы думать чисто математически или с помощью словесных логических цепочек.

Фактически, он считал, что слова и числа, не важно, были ли они записаны или сказаны, не играли сколько-нибудь значительной роли в его процессе мышления.

Гении продуктивны. Отличительной особенностью гениев является их невероятная продуктивность. Томас Эдисон владел 1093 патентами, что до сих пор является непревзойдённым рекордом. Он обеспечивал высокую продуктивность, устанавливая для себя и своих помощников норму идей.

Его собственная норма была – одно мелкое изобретение каждые десять дней и одно значительное изобретение каждые полгода. Бах писал по кантате каждую неделю, даже когда был болен или истощён. Моцарт написал более шести сотен музыкальных произведений. Эйнштейн наиболее известен своими работами по теории относительности, но он опубликовал также 248 других работ.

В своём исследовании 2036 различных учёных на протяжении всей человеческой истории, Дин Симонтон из Университета Калифорнии обнаружил, что наиболее уважаемые учёные создавали не только великие работы, но и немалое количество «плохих». Золотоискатели, к примеру, тоже перемывают тонны песка, чтобы найти золотую песчинку. "Без труда , не вытащить и рыбку из пруда"...

Из их впечатляющего общего количества возникало качество. Так что, гении много работают и поэтому продуктивны.

Гении придумывают новые комбинации. Дин Симонтон в своей книге 1989 года «Научный гений» предположил, что гении являются гениями потому, что они придумывают больше новых сочетаний и комбинаций, чем просто талантливые люди. Как очень игривый ребёнок с кучей деталей ЛЕГО, гений постоянно комбинирует и рекомбинирует идеи, образы и мысли в различные сочетания в своём мозгу и подсознании.

Возьмите знаменитое уравнение Эйнштейна E=mc2. Эйнштейн не открыл концепции энергии, массы, или скорости света. Вместо этого, скомбинировав эти концепции в новом сочетании, он сумел взглянуть на тот же самый мир, что видит каждый, и увидеть его по-новому. Он связал массу и энергию - это уже закон сохранения массы и энергии в комплексе, а не раздельно.  Это новый взгляд, который дал нам атомную энергию...

Законы наследственности, на которых базируется современная генетика, являются результатами работ Грегора Менделя, который скомбинировал математику и биологию, создав новую науку.

Гении ищут взаимосвязи. Если какой-либо особый образ мышления и выделяет креативного гения – так это способность сопоставлять не связанные объекты. Именно эта способность соединять несоединённое даёт им возможность видеть вещи, которых совершенно не замечают другие. Леонардо Да Винчи связал в своём воображении звук колокола и след от брошенного в воду камня. Это позволило ему сделать заключение, что звук распространяется волнами.

В 1865 году Ф.А.Кекуле интуитивно открыл кольцеобразную форму молекулы бензола, связав её с приснившимся ему образом змеи, кусающей собственный хвост.

Самюэль Морзе бился над проблемой передачи телеграфного сигнала с одного побережья океана на другое. Однажды он увидел, как меняют лошадей на почтовой станции, и связал почтовые станции и телеграфные сигналы. Решением было давать сигналу периодические усиления.

Никола Тесла  увидел связь между Солнцем и планетами, которая позволила создать электродвигатель переменного тока, в котором магнитное поле двигателя вращалось внутри него, подобно тому, как вращается (с нашей точки зрения) Солнце.

Гении мыслят от обратного. Физик и философ Дэвид Бом считал, что гении способны мыслить иным образом, потому что они могли вытерпеть амбивалентность между противоположностями или двумя несовместимыми объектами.

Доктор Альберт Ротенберг, известный исследователь процесса творчества, отметил эту способность у большого числа гениев, включая Эйнштейна, Моцарта, Эдисона, Пастера, Джозефа Конрада, и Пикассо в своей книге 1990 года «Явление богини: творческий процесс в искусстве, науке и других областях». Физик Нильс Бор считал, что если вы сможете удержать противоположности вместе, то вы приостановите свои мысли и ваш разум начнёт работать на новом уровне. Приостановка мысли позволяет интеллекту, который стоит за ней, действовать и создавать новые формы. Вихрь противоположностей создаёт условия для того, чтобы новая точка зрения свободно всплыла из глубины вашего разума.

Способность Бора представить свет одновременно как волну и как частицу, привела его к открытию принципа взаимозависимости. Что здесь интересного? Если Вы внимательно посмотрите на диаграммы электромагнитного излучения, то можете задуматься, как ведет оно себя в пиковых точках?. Электромагнитное излучение превращается в частицу электрическую, которая имеет массу. Электромагнитная волна превращается в частицу и наоборот.. Вот какой парадокс..

Изобретение Томасом Эдисоном практичной системы освещения включало в себя комбинирование параллельного соединения с высокорезистивной нитью накаливания в его лампах, а это сочетание считалось невозможным обычными мыслителями, а фактически, его не рассматривали вообще, потому что считали невозможным.

Поскольку Эдисон оказался способным стерпеть амбивалентность между двумя этими несовместимыми вещами, то он сумел увидеть связь, которая привела его к великому прорыву.

Гении мыслят метафорично. Аристотель полагал метафору признаком гения, считая, что человек, который способен почувствовать сходство между двумя различными областями бытия и связать их друг с другом, это личность с особым даром. Если несхожие вещи сходятся в каких-то определённых аспектах, возможно, они также сходятся и в других.

Александр Грэхем Белл заметил сходство между внутренней работой человеческого уха и колебательной способностью твёрдой мембраны, и пришёл к идее телефона. Томас Эдисон изобрёл фонограф через день после того, как провёл аналогию между игрушечной трубой и движениями бумажного человечка и звуковыми колебаниями. Подводные работы стали возможны после наблюдений за корабельными червями, которые вгрызаются в корабельную древесину, сперва проделав в ней трубки.

Эйнштейн получил и объяснил многие из своих абстрактных принципов, проводя аналогии с повседневными событиями, такими например, как движение лодки или нахождение на железнодорожной платформе, когда мимо неё проходит поезд.

Гении готовят себя к случайности. Всякий раз, когда мы пытаемся сделать что-то и терпим неудачу, мы заканчиваем тем, что делаем что-то ещё. Как бы просто не выглядело это выражение, это первый принцип творческой случайности. Мы можем спросить себя, почему мы потерпели неудачу в том, что намеревались сделать, и это разумный и ожидаемый подход к делу. Но творческая случайность провоцирует другой вопрос: «Что же мы сделали?» Ответ на этот вопрос новым, неожиданным способом – ключевая часть акта творчества. Это не просто удача, а творческое озарение высшего порядка.

Александр Флеминг не был первым врачом, который заметил во время своих исследований смертоносных бактерий, что на поверхности открытой внешней среде культуры образуется плесень.

Менее одарённый врач, скорее всего, выбросил бы этот кажущийся незначительным случай из головы, но Флеминг посчитал его «интересным» и захотел понять, есть ли у него какой-нибудь потенциал. Это «интересное» наблюдение привело к созданию пенициллина, который спас миллионы жизней.

Томас Эдисон, размышляя над тем, каким образом сделать угольную нить накаливания, бездумно играл с кусочком шпаклёвки, крутя и сворачивая её в своих пальцах, и когда он опустил глаза на свои руки, то ответ оказался прямо перед его глазами: скрутить угольную нить как верёвку.

Б.Ф. Скиннер сформулировал первый принцип научной методологии: когда вы находите что-то интересное, бросьте всё и займитесь изучением этого. Слишком многие не слышат, когда удача стучится в дверь, потому что слишком заняты исполнением задуманного наперёд плана.

Творческие гении не ждут подарка судьбы; вместо этого, они активно ищут случайное открытие.

Обобщение

Знакомство с распространёнными стратегиями мышления творческих гениев и их применение может сделать вас более креативным в вашей работе и личной жизни. Творческие гении являются гениями, потому что они знают «как» думать, вместо того, чтобы знать «что» думать.

Социолог Гэрриет Цукерман опубликовала интересное исследование обладателей Нобелевской премии, которые жили в Соединённых Штатах в 1977 году. Она обнаружила, что шесть студентов Энрико Ферми получили премии. У Эрнста Лоуренса и Нильса Бора у каждого было по четыре. Д.Д.Томпсон и Эрнест Резерфорд вдвоём обучили семнадцать нобелевских лауреатов. И это вовсе не случайность.

Совершенно очевидно, что эти нобелевские лауреаты не только были креативны сами по себе, но также были способны научить других мыслить креативно.

 
                         ГЕНИИ -  АУТИСТЫ

В науке немало ярких ученых, которые вплотную подошли к аутизму, не переступив грань патологии, - Ньютон, Эйнштейн, Дарвин, Больцман, Планк, Менделеев, Карно, Эренфест, Шредингер и многие другие. Эйнштейн и Ньютон - ярчайшие примеры. Эйнштейн в детском возрасте держался вне сверстников. До 7 лет до навязчивости повторял одни и те же предложения. Однако он всю жизнь сохранял благоговейное удивление, испытанное им в 5-летнем возрасте от компаса и в 12-летнем - от геометрии. Не мог вписаться в каноны обучения и карьеры. Ненавидел зубрежку и в 15 лет выбыл из школы. Политехнический институт закончил, но вызвал такую враждебность профессоров, что научную работу в нем продолжить не смог. Только через 2 года нашел постоянную работу. К науке она отношения не имела - патентное бюро в Берне. Именно там чиновник выполнил работы по специальной теории относительности.

На протяжении всей жизни Эйнштейн не умел обеспечивать себе средства к существованию общепринятым путем. Для аутичных личностей это не редкость. Научные результаты смогли закрепить только те из них, кому повезло в материальном плане. Питер Митчелл, автор одного из самых значимых открытий ХХ века - электрического объяснения энергетики жизни, что привело к Нобелевской премии, сумел закончить работу и опубликовать ее на свои средства только потому, что неожиданно получил наследство.

Такие характерные для аутичных личностей признаки, как увлеченность работой вплоть до забывчивости о еде, затруднение в бытовом общении, чтение лекций перед пустой аудиторией, проявлялись у Ньютона. Он вообще с трудом говорил, в 50 лет у него случился нервный срыв. Подобные черты стали штампом при характеристике в художественной литературе персонажей-ученых. Вспомните страну лапутян у Свифта или Паганеля у Жюля Верна.

Совершенно не обязательно, чтобы талантливый ученый имел до старости вид вундеркинда-шизофреника в коротких штанишках. Он может быть душой общества, активным организатором - его аутизм реализуется только в части объема и глубины как логических, так и иррациональных взаимосвязей в работе мозга. Кстати, в зрелом возрасте у Эйнштейна признаки аутизма ослабли. У него появились близкие друзья. Он выступал перед разными аудиториями, в том числе и на политические темы. Однако большинство его работ сделаны без соавторов, у него не было прямых учеников. Не сложилась его жизнь с первой женой Милевой Марич.

Примеров разного сочетания признаков аутизма и научных талантов в истории немало. Выраженный аутизм - болезнь, которая называется "синдром Аспергера". При упоминаниях об аутизме ученых, имена которых составляют гордость науки, имеют в виду увеличение способностей мозга к обработке информации. Профессор Д. Поспелов подчеркивает, что логика для мозга человека в онтогенезе (развитии особи) и в филогенезе (эволюции вида) появляется поздно. Казалось, гениальность - это способность к более глубокой и полной логической обработке информации. Но потомки ценят Ньютона и Эйнштейна за другое. Их результаты невозможно получить логическим развитием прежних теорий. Они создали новые аксиомы, главная особенность которых - в невозможности их логического доказательства. Аутизм, увеличивающий способности к логической обработке информации, становится источником гениальности, которая разрывает бесконечное логическое пережевывание известного. Гениальность ассоциируется с созданием такого нового, которое недоказуемо логически.

Компьютеры при логической обработке информации в миллиарды раз эффективнее мозга человека. Но логика принципиально ограничена в возможностях создавать новое. Неизбежно компьютерные системы замыкаются на себя - "заболевают аутизмом". Физиологические особенности аутизма (и результаты "аутизма компьютеров") отражают принципы логики. Математик Гёдель доказал: существуют истинные утверждения, недоказуемые логически. Одна из формулировок теоремы Гёделя говорит о возможности бесконечно длинных логических доказательств. Это и есть аутизм в тех случаях, когда он не связан с патологией. Рост быстродействия компьютеров увеличивает возможности логической обработки информации. Для них возникает аналогичное замыкание логики на саму себя. В результате при любой скорости и мощности компьютеров лимитирующим звеном познания природы все равно остается человек и его мозг.

Приходится слышать, что были другие ученые, кто написал уравнения теории относительности одновременно с Эйнштейном. Однако никто не спорил о приоритете. Дело в том, что они не хотели и боялись взять на себя ответственность за изменение аксиоматики (что сделал Эйнштейн). Подобная история была с Альфредом Уоллесом, который написал работу, очень близкую к знаменитой книге Дарвина о происхождении видов. Кстати, Уоллес признавал приоритет Дарвина.

Теорему Гёделя часто трактуют как доказательство невозможности познания природы человеком. Это ошибка. Наоборот, существование логически недоказуемых утверждений означает, что мозг человека всегда способен найти принципиально новые решения. Какие бы трудности ни накапливались в науке, всегда согласно теореме Гёделя существует принципиально новое решение проблем. Это гарантирует отсутствие тупикового предела в познании природы мозгом человека.

Нобелевский лауреат Д. Эдельман 15 лет назад создал вычислительные машины, работающие по принципам дарвиновского естественного отбора. Сегодня выпускают даже "дарвиновские чипы". Принцип машины - воспроизведение интуиции человека. Однако, как и при отборе в эволюции видов Дарвина, в машине обязательна заданная извне цель обработки информации. Поэтому в создании новых аксиом машина Эдельмана не может заменить интуицию человека.

Известный российский генетик Владимир Эфроимсон писал о том, что в истории от первобытных племен всегда существовал культ нестандартных людей. Диапазон: от альтруистов до крайних форм - юродивых и дурачков. Аутичные личности, не переходящие пределов патологии, обладают большими возможностями к интуитивным находкам в познании природы. Кстати, персонаж Дастина Хоффмана в "Человеке дождя" в итоге нашел себя за карточным столом, где проявил недюжинные математические способности.

Ну что здесь можно добавить. Если Вы над чем-то работаете (думаете), то лучше, если Вам никто не будет мешать. Поэтому, естественно, уединение помогает «вариться» мыслям более спокойно - так результативней. Когда человек  большее время «сам себе предоставлен» у мыслей имеется больше вариантов возвращаться к одной и той же теме, которая задана мозгу. Возникают новые варианты решений поставленной задачи, совсем не стандартные, абсурдные. Так возникает креативное мышление. Если его развивать и дальше, то образуется и интуитивно-креативный взгляд на решение любой задачи.

  МНОГИЕ ГЕНИИ - ПРОСТО "ЧОКНУТЫЕ"  

 На фоне их гениальности и внимания к ним, все их отклонения более заметны, чем у простого обывателя.

К сумасшедшим общество всегда питало нездоровый интерес, особенно же - к великим сумасшедшим.

«Гений» - латинское слово (genius) и означает высшую степень одаренности и универсальности. Гениями принято восхищаться, однако современники, как правило, недолюбливают их, иногда даже ненавидят и завидуют, так что на каждого Моцарта приходится, по крайней мере, один Сальери.

Считается, что одаренный человек, получивший способности от природы, всю жизнь беспечно наслаждается бесплатно доставшимся подарком. Но как в действительности такие люди уживались со своими творческими способностями?

Что такое гений: нормальный человек или больной?

 "Долгое время, к примеру, не утихали споры вокруг имени Джонатана Свифта, автора бессмертного Гулливера. И, в конце концов, медики поставили ему диагноз: "Безумен! "  В подтверждение этой теории обычно приводились три доказательства. Во-первых, назначение незадолго до смерти писателя официального попечительского надзора за его делами, ввиду умственной недееспособности. Во-вторых, прогрессирующая потеря памяти, неспособность узнавать даже близких друзей и знакомых. И, наконец, хлопоты по созданию первой в Ирландии психиатрической больницы, которой он завещал все свое немалое состояние и в которую, если верить злым языкам его современников, надеялся сам войти первым пациентом.

  Немецкий композитор Шуман страдать приступами помешательства начал в 24 года, а в 46 лет вовсе лишился рассудка. Его преследовали говорящие столы, он видел звуки, которые складывались в аккорды и музыкальные фразы.

 Шведский естествоиспытатель Линней к 60 годам впал в паралитическое и бессмысленное состояние.

  Английский писатель Гаррингтон воображал, что мысли вылетают у него изо рта в виде пчел и птиц, и хватался за веник, чтобы разогнать их.

 Итальянскому философу Кардано мерещилось, что за ним шпионят все правительства, а мясо, которое ему подавали, специально пропитывали воском и серой.

  Моцарт страдал манией преследования, считая к тому же, что итальянцы хотят его отравить.

Преувеличенная и сосредоточенная чувствительность характерна как для великих людей, так и помешанных, равно как и временная амнезия у тех и у других. Гениальным людям, как и сумасшедшим, чужда умеренность во всем. Многие из гениев злоупотребляли и злоупотребляют спиртными напитками.

 Так, Ибсен, перепив, начинал комкать и рвать все, что подвертывалось под руку, часто уничтожая только что написанное.

 Ван Гог сутками рисовал, ведрами пил абсент, отрезал себе левое ухо и написал автопортрет в таком виде, а в возрасте 37 лет покончил жизнь самоубийством. После его смерти, кстати, врачами было обнародовано свыше 150 медицинских диагнозов, которые при жизни были поставлены великому живописцу.
Среди прочих тяжелых болезней эскулапы нашли у Ван Гога эпилепсию, опухоль мозга, маниакально-депрессивный психоз, шизофрению, магниевую недостаточность и даже отравление наперстянкой, которой в то время лечили психические заболевания... К слову, абсент - напиток алкогольный - настойка полыни, которая  приводит к слабоумию, но пьется хорошо, поднимает аппетит.

"Только великие люди обладают великими недостатками, - говорил знаменитый Ларошфуко. Жорж Санд добавляла: Вот где сидят у меня эти великие люди. Хорошо читать их жизнеописания, приятно посмотреть на них, отлитых из бронзы или высеченных из мрамора, но плохо иметь с ними дело. Они злы, взбалмошны, деспотичны, желчны, подозрительны."

Шопенгауэр писал: "Гении не только невыносимы в жизни, но безнравственны и жестоки, им трудно иметь друзей. На высотах мысли царит одиночество". При этом сам Шопенгауэр однажды избил одну старуху и должен был по суду платить ей всю жизнь пенсию.

О гениальных людях, точно так же, как и о сумасшедших, можно сказать, что они всю жизнь остаются одинокими, холодными, равнодушными к обязанностям семьянина.  Гейне писал о себе: "Мое умственное возбуждение есть скорее результат болезни, чем гениальности. Чтобы хоть немного утешить страдания, я сочинял стихи. В эти ужасные ночи, обезумев от боли, бедная голова моя мечется из стороны в сторону и заставляет звенеть с жестокой веселостью бубенчики изношенного дурацкого колпака". А заключал он размышления о гениальности и сумасшествии словами: "Творчество - это болезнь души, подобно тому, как жемчужина есть болезнь моллюска. "

Гении необычны уже внешне своими привычками и чудачествами.

 Например, Шиллер почему-то мог творить лишь тогда, когда на столе у него лежали гнилые яблоки.

Гайдн не работал без своего кольца с алмазом: он поминутно его рассматривал.

 Вагнер во время сочинения очередного музыкального произведения раскладывал на стульях и другой мебели яркие куски шелка, имел обыкновение брать их в руки и теребить.

 Для успешной работы над романом Золя привязывал себя к стулу.

 Мюссе слагал свои стихи при свечах, в полном одиночестве, за столом, где стояло два прибора для его милой воображаемой женщины, которая должна была вот-вот прийти и разделить с ним ужин.

 Шарлотта Бронте постоянно отрывалась от писания очередного романа и отправлялась чистить картофель.

 Дюма-сын для пробуждения вдохновения любил раз пять основательно поесть.

 Я люблю вас, дорогая мадемуазель, - говорил Анри Матисс своей будущей жене. - Но вы должны знать, что я еще больше буду любить живопись. Художник страдал от депрессии, бессонницы, иногда рыдал во сне и просыпался со звериным воплем. Однажды без всякой причины у него вдруг появился страх ослепнуть. И он даже научился играть на скрипке, чтобы зарабатывать себе на жизнь уличным музыкантом, когда потеряет зрение. Врачи напрасно убеждали его, что ему нечего бояться, у него нет никаких глазных болезней. Но Матисс им не верил. Перед тем как приступить к рисованию, он испытывал острое желание кого-нибудь придушить! А сам процесс творчества связывал с вырезанием у больного опухоли ножом и без наркоза.

 Флобер во время работы стонал вместе с изображаемыми им героями. Плакал и смеялся, а то принимался большими шагами быстро ходить по кабинету и громко скандировать слова.

 О Монтескье рассказывали, что на полу у стола, где он занимался, можно было заметить углубления от постоянного подёргивания их ног.

 Английский писатель Гоутон, занимаясь литературной работой, одновременно орудовал ножом или ножницами. За время писательских бдений он обстругал не один письменный стол, изрезал несколько кресел, а однажды исполосовал подвернувшееся под руку любимое платье жены.

Великим мыслителям наравне с помешанными свойственны постоянное переполнение мозга кровью (гипперемия), сильный жар в голове и охлаждение конечностей, склонность к острым болезням мозга и слабая чувствительность к холоду. Об этом явлении мы поговорим дальше в разделе "кровообращением головного мозга".

 Например, Бальзак писал свои романы, стоя босыми ногами на студеном каменном полу. Руссо заставлял свой мозг работать интенсивнее, стоя на солнцепеке с непокрытой головой.

 Шиллер, работая над своими произведениями, всегда держал ноги в холодной воде. Эдгар По мог сидеть часами за письменным столом и молча смотреть на лежащий перед ним лист чистой бумаги.

 Примерно также поступал Метерлинк. Каждое утро он отсиживал за письменным столом три часа, даже если ни одна мысль не приходила в голову.

 Жорж Санд ежедневно писала до 11 часов, и если заканчивала роман в 10.30, то тут же начинала новый, над которым работала полчаса.

 Французский баснописец Лафонтен, когда находило вдохновение, часами метался по улицам, не замечая прохожих, с удивлением наблюдавших, как он жестикулирует, топает ногами, во весь голос выкрикивая рождающиеся строки.

 "Знакомые с удивлением наблюдали, как Бернард Шоу, уже в преклонном возрасте, надевал резиновые ботинки, застегивал на все пуговицы подбитый байкой плащ и, обращаясь к домочадцам, говорил: Иду писать пьесу! И отправлялся на рынок, где было очень оживленно. Часто его видели в пригородных поездах с блокнотом в руках, быстро набрасывающим строку за строкой."

  Шуберт, проживший всего 31 год, любимые свои произведения, прежде чем обнародовать, обязательно должен был сыграть... на гребенке.

  Дюма (отец) писал только на особых квадратных листах. Если такой бумаги не оказывалось или она кончалась, он прекращал работу.

  Анатоль Франс, наоборот, никогда не запасал бумагу и писал на чем попало: на старых письмах, конвертах, пригласительных билетах, даже визитных карточках.

Рассеянность и забывчивость некоторых гениев поразительны.

Конечно, объясняются они особой сосредоточенностью на творчестве, когда все постороннее словно перестает существовать.

 Дидро забывал дни, месяцы, годы и имена близких людей.

 Гоголь и Гете не замечали смертельной опасности во время своей работы.

  Однажды Ампер, уходя из своей квартиры, написал мелом у себя на дверях: Ампер будет дома только вечером. Но вернулся домой еще днем. Прочитал надпись на своих дверях и ушел обратно, так как забыл, что он сам и есть Ампер. Он же постоянно сморкался в тряпку, которой стирал мел во время лекций, и, намазанный мелом, возбуждал веселость студентов."

 Великий Ньютон как-то принимал гостей и, желая их угостить, отправился в свой кабинет за вином. Гости ждут, а хозяин не возвращается. Оказалось, войдя в рабочую комнату, Ньютон так глубоко задумался над своим очередным трудом, что совершенно позабыл о друзьях.
Известен также случай, когда Ньютон, задумав сварить яйцо, взял часы, заметил время и через пару минут обнаружил, что в руке держит яйцо, а варит часы.
"Когда Ньютон писал свои Принципы, то, поглощенный своими мыслями, забывал одеваться и есть. Однажды он пообедал, но не заметил этого. И когда пошел по ошибке обедать в другой раз, то очень удивился, что кто-то съел его кушанья. В другой раз рассеянность обошлась ученому очень дорого. Как-то, уходя из дома, он забыл погасить свечу на столе, и все его рукописи - плоды многолетних упорных трудов - сгорели в пожаре. От этого рассудок великого физика помутился на несколько месяцев."

 "Другой знаменитый физик Эйнштейн, встретив своего друга и, поглощенный мыслями, сказал: Приходите ко мне вечером. У меня будет и профессор Стимсон. Его друг, озадаченный, возразил: Но ведь я и есть Стимсон! Эйнштейн на это ответил: Это не имеет значения, все равно приходите!"

  "Отец русской авиации Жуковский однажды, проговорив целый вечер с друзьями в собственной гостиной, вдруг поднялся, ища свою шляпу, и начал торопливо прощаться, бормоча: - Однако я засиделся у вас, пора домой!"

"Величайшие идеи мыслителей рождаются внезапно и развиваются настолько же бессознательно, как и необдуманные поступки помешанного. По мнению психиатров, не подлежит сомнению, что между помешанным во время припадка и гениальным человеком, обдумывающим и создающим свое произведение, существует полнейшее сходство.

Вот, например, как описывает состояние Тассо врач: Пульс слабый и неровный, кожа бледная, холодная, голова горячая, воспаленная, глаза блестящие, налитые кровью, беспокойные, бегающие по сторонам. По окончании периода творчества часто сам автор не понимает того, что он минуту тому назад излагал."

Разница между гениальными людьми и обыкновенными состоит в утонченной и почти болезненной впечатлительности первых.

  Ампер до такой степени живо чувствовал красоты природы, что едва не умер от счастья, очутившись однажды на берегу Женевского озера.

 Шатобриан не мог равнодушно слышать похвал кому бы то ни было, даже своему сапожнику.

  Шопенгауэр приходил в ярость и отказывался платить в гостиницах по счетам, если его фамилия была написана через два п.

Исследователи творчества гениев утверждают, что они, как правило, были плохими учениками и студентами.

 Так, Либих лишь по протекции Гумбольдта попал в профессора.

 Также и Гоголь получил кафедру. Ко всему прочему Гоголь был аттестован в школе как тупица и шалопай.

  Пушкин очень слабо успевал в Лицее и плакал на уроках арифметики.

  Лев Толстой на экзаменах в университете нахватал единиц,

  Чехов два раза в гимназии оставался на второй год...

Все что здесь написано, относится к конкретным великим личностям, но мое мнение такое: со всеми этими явлениями мы часто сталкиваемся в быту простого обывателя. Все мы "чокнутые":  одни - больше, другие - меньше. Потеря памяти, отвлечение от главной темы работы, разговора – довольно частое явление. Я часто смеялся, как моя мама искала очки, которые у нее были на лбу, как искала нож, который был у нее в руках. Это явление можно отнести к «захвату мозга основной  мыслью».  Каждый человек имеет моменты, когда он тоже «с ума сходит». Мы отличаемся от настоящих (признанных) сумашедших только кратким временем действия нашего сумашедствия.

При концентрации внимания на каком-то объекте, мысли, мы входим в состояние самогипноза и отключаем все рецепторы внешнего раздражения и отвлечения или уменьшаем их уровень чувствительности. Это происходит само по себе, у каждого по- своему. Вот именно это состояние позволяет работать наш мозг над главной задачей концентрированно и продуктивно с максимальной нагрузкой. При частой работе мозга в таком режиме, для мозга такое состояние работы становится обыденным и он только продолжает совершенствоваться. Работа мозга переходит в более высокое качество, которое позволяет сделать работу на уровне гения.  Вывод: нужно постоянно тренировать свой мозг, не давать ему «засохнуть».  Результаты обязательно будут.  Не зря студенты, которые работают с великими учителями, тоже становятся великими. Они просто все время находятся в активном «думающем» режиме. Все очень похоже со спортсменами. При усиленных тренировках есть результаты, а при их прекращении – результатов нет. Мышцы и мозг – это биологически живые детали организма. Они живут, развиваются и совершенствуются только при активной жизни. Но есть и разница: мышцы развиваются в молодом возрасте , а мозг - всю жизнь..

Теперь, когда у Вас есть некоторое представление о гениях, стоит поговорить о том, кто может стать гением и каким образом этого можно достичь. Ставим вопрос, хотите ли сами стать гением или сделать гениями своих детей и  внуков?  Если хотите, то поговорим об этом. Для воспитания гения или создания художественного шедевра, музыкального или литературного нужны три составляющих: идея, материал из которого можно идею сделать произведение и, конечно, руки творца (художника, скульптора, писателя). Руки творца – это Ваши руки. Идея придет в результате поиска. Наша цель найти материал и довести его до состояния гения. В нашем распоряжении дети разного уровня, из которых можно сделать гения: вундеркинды, дети индиго и просто одаренные. У кого шанс стать гением больше?

 ПОЗНАКОМИМСЯ С ВУНДЕРКИНДАМИ

      Вундеркинд - синоним выражения "особо - развитый ребенок".

Большинство людей стремится достичь совершенства в своей профессиональной области — некоторые добираются до карьерной вершины в зрелом возрасте, но другие настолько талантливы, что в детстве порой превосходят взрослых. Перед вами — список из десяти современных вундеркиндов, достигших успеха в различных профессиях. Это самые успешные!!!

           1. Микаэла Фудолиг. Микаэла Ирэн Фудолиг поступила в Филиппинский университет в 11 лет, а в 16 лет она окончила его с отличием, получив степень бакалавра физических наук — она стала выпускником, произносящим прощальную речь. В настоящее время Микаэла работает профессором в том же университете и занимается эконофизикой — математическим моделированием поведения в системах и биологическими системами.

2. Акрит Ясвал. Акрит Пран Ясвал из Индии стал известен, когда выполнил свою первую хирургическую операцию — ему было тогда всего семь лет. Хотя он в то время ещё не был врачом, но уже имел репутацию медицинского гения в узком кругу знакомых. Его восьмилетний приятель получил сильные ожоги на руке, и Акран отделил ему пальцы. В возрасте 12-ти лет Акран поступил в медицинский университет, а к 17-ти годам заработал магистерскую степень в области прикладной химии. Сегодня он занимается поисками лекарства от рака.

3. Тейлор Уилсон. Тейлор Рамон Уилсон стал самым молодым человеком в мире, создавшим рабочий фузор — устройство, предназначенное для реакций ядерного синтеза. В возрасте 10-ти лет он сконструировал ядерную бомбу, а фузор сделал, когда ему исполнилось 14. В мае 2011-го года Тейлор получил премию на Международной научно-технической ярмарке Intel за детектор переходного излучения. В феврале 2013-го года он выступил на конференции TED-2013, где рассказал о своих идеях относительно автономных подземных ядерных реакторов деления. Тейлор разработал компактный ядерный реактор, который, по его словам, способен генерировать 50 МВт электроэнергии, причём заправлять устройство необходимо только раз в 30 лет.

4. Камерон Томпсон. Камерон Томпсон — математический гений из Северного Уэльса. Когда ему было четыре года, он поправил своего учителя, сказавшего, что нуль является наименьшим числом, заявив, что тот забыл об отрицательных числах. В возрасте 11-ти лет он получил степень по математике в Открытом университете Великобритании. В том же возрасте мальчик успешно сдал два выпускных экзамена в математической школе и был показан по ВВС как один из гениальных подростков. К сожалению, у Камерона есть трудности в учёбе из-за болезни Аспергера, но, тем не менее, он является одним из юных математических гениев в мире.

5. Джейкоб Барнетт. Джейкоб Барнетт — американский математик. Когда ему было два года, ему поставили диагноз — тяжёлый аутизм: врачи говорили, что тот не сможет говорить, читать и совершать мелкие бытовые действия. В три года оказалось, что врачи крупно ошиблись — Джейкоб мог рассказать алфавит в прямом и обратном порядке. В этом же возрасте во время посещения планетария Джейкоб ответил на вопрос ведущего о том, почему луны Марса такой странной формы. Он поступил в Университет Индианы в Индианаполисе в возрасте 10-ти лет.

Во время работы над своей докторской диссертацией Барнетт утверждал, что в один прекрасный день сможет опровергнуть теорию относительности Эйнштейна. В настоящее время он работает над диссертацией в области квантовой физики.

6. Марк Тянь Боэдихарджо. Марк Тянь Боэдихарджо родился в Гонконге, он — самый молодой человек, поступивший в Гонконгский университет: ему тогда было девять лет. Он учился по специальной программе, где особое внимание уделялось математике и статистике, в то же время он сдал в школе восемь выпускных экзаменов. Сейчас у Марка есть два диплома, степень бакалавра в области математических наук и магистра философии в области математики, которую он получил в 2011-м году — на год раньше, чем предусматривает учебный план. В настоящее время он получает степень доктора философии математики в Соединенных Штатах.

7. Приянши Сомани. Приянши Сомани из Индии обладает удивительной способностью проводить в уме сложнейшие математические вычисления. В шесть лет она освоила устный счёт, а в 11 заняла первое место на соревновании «Mental Calculation World Cup»: Приянши обошла 36 других конкурентов из 16-ти стран, вычислив квадратный корень из десяти шестизначных чисел за рекордные 6 минут и 51 секунду. В довершение всего, она оказалась единственным участником в истории конкурса, не допустившим ни одной ошибки при сложении, умножении и извлечении квадратных корней. Приянши стала новым мировым рекордсменом в извлечении квадратных корней в уме в январе 2012-го года, когда вычислила квадратный корень из десяти шестизначных чисел за 2 минуты и 43 секунды.

8. Аким Камара. Аким Камара — скрипач из Берлина. Он начал играть на скрипке в два года и отличается замечательной памятью о музыке, которую слышал ещё в пеленках. Его учитель заметил его естественный «музыкальный слух» и начал преподавать мальчику уроки музыки дважды в неделю. Играть на скрипке Аким научился исключительно быстро, всего за шесть месяцев обучения, и дебютировал в декабре 2003-го года в возрасте трёх лет на рождественском концерте.

9. Итан Бортник. Итан Бортник — музыкант, автор песен и актёр. Когда ему было три года, он начал играть на клавесине, а в возрасте пяти лет — писать музыку. Его дебютное выступление состоялось на «The Tonight Show» с Джеем Лено в 2007-м году, после чего мальчик неоднократно выступал в дальнейшем. Итан вошёл в Книгу Рекордов Гиннеса как самый молодой сольный исполнитель в мире. Он также является самым молодым хедлайнером, который когда-либо выступал в Лас-Вегасе — концерт состоялся, когда Итану было десять лет.

10. Таниш Мэттью Авраам. Таниш Мэттью Авраам — один из самых молодых членов Менса, куда он вступил в возрасте четырёх лет. Его гениальность проявилась в четыре месяца, когда тот стал просматривать детские книги и правильно отвечать на вопросы об их содержании. При вступлении в Менса он получил результат в 99,9% по стандартизированному тесту IQ Менса. В пять лет Таниш закончил пять курсов математики образовательной программы Стэндфордского университета для одаренной молодёжи всего за шесть месяцев. В шесть лет он поступил в среднюю школу, а затем в колледж — по всем предметам его средний бал никогда не опускался ниже 4.0. Также он часто публикует эссе на вебсайте Лунного института НАСА.

                      «ДЕТИ ИНДИГО»

Начало появления индиго-детей, как теперь называют их ученые, отно­сится к 1984 году. Именно в этом году неожиданно родился ребенок с совершенно другими человеческими свойствами, и с того времени но­вый тип человеческих существ быстро распространяется на планете. Ученые считают, что начиная с 1999 года примерно 80-90% всех рожда­ющихся в США младенцев являются индиго-детьми. Я думаю, в буду­щем их число, вероятно, возрастет до 100%. Нас с вами явно вытесняют. Сегодня индиго-дети появляются на свет не только в США, но и во многих других странах мира, где широко используются компьютеры.

Ли Кэрролл и Ян Тоубер написали книгу «Индиго-дети: появле­ние Новых Детей». Она обобщает научные исследования, письма и заметки врачей, психологов и ученых, занимавшихся изучением новых детей с момента их обнаружения. Я думаю, что это первая книга в мире, посвященная индиго-детям и ее стоит прочитать. В  течение пос­ледних десяти или более лет и неоднократно обсуждал этот вопрос об этих детях с сотнями людей, специалистов и работников детских учреждений, сре­ди воспитанников которых отмечались подобные изменения. Однако никто официально не признавал существования индиго-детей до тех пор, пока не появилась упомянутая книга.

В чем же особенность этих уникальных детей? Ученые еще точно не определили, какие конкретно изменения ДНК характерны для этой новой расы, но они явно произошли. Прежде всего, у этих детей печень отличается от нашей, что указывает на то, что должны были иметь место изменения ДНК. Изменение печени, естественно, является ответной реакцией на новую пищу, потребляемую нами. Но­вая печень предназначена для переваривания, наряду со всем прочим, отбросовой пищи.
Звучит забавно? Почему же? Мы будем и дальше терять свое здо­ровье или даже умрем, если будем продолжать употреблять такого рода пищу. Что происходит с тараканами, когда мы скармливаем им яд? Сначала они отравляются и умирают, но потом они мутируют, изменяют свою ДНК, и в конце концов им начинают нравиться яды. Вы думаете, человеческие существа чем-то отличаются? Мы продолжа­ем кормить наших детей подобными отбросами, и их организм вынуж­ден адаптироваться, чтобы выжить.
          Но изменения печени ничто в сравнении с другими сдвигами в природе и генетике человека. Прежде всего, индиго-дети обладают блестящими умственными способностями. Их коэффициент интеллек­туального развития (IQ) в среднем равен 130, и я действительно гово­рю о среднем значении, поскольку многие из них попадают в разряд гениев с коэффициентом 160 и выше. IQ 130 нельзя считать показателем гениальности, но раньше он отмечался только у одного человека из 10 тысяч. Теперь это становится нормальным явлением. Интеллект человеческой расы только что сделал скачок в следующий диапазон.
          Врачи и психологи, исследующие индиго-детей, обнаружили, что компьютер является как бы продолжением их головного мозга. Они гораздо лучше, чем кто-либо другой, разбираются в параметрах компь­ютерных программ. Мы можем только предполагать, куда все это при­ведет.
          Особенно  поражает то, что наши педагоги и система образова­ния считают этих представителей новой человеческой расы умственно отсталыми. Наша образовательная система сначала никак не могла понять, что они обладают сверхразвитым интеллектом. Врачи, воспи­татели, учителя единодушно считали их трудными детьми.
           Они ставили им диагноз дефицит внимания (ADD), поскольку счи­тали, что индиго-дети неспособны к длительной концентрации обмана, внима­ния. Теперь проблема стала понятной: дело не в детях, а в том, что сама система образования не готова к обучению таких одаренных детей. Им просто скучно из-за скорости, способа подачи и содержа­ния получаемой информации. В первую очередь нам самим нужно приспособиться к этой удивительной новой расе детей.
Позвольте ребенку, отнесенному к группе ADD или ADHD, изучать что-либо действительно интересное для него, и вам откроются его блестящие способности. Нам так многое предстоит понять, чтобы дать возмож­ность раскрыться величайшему потенциалу индиго-детей.
         
Исследования показали, что они обладают также очень высокими экстрасенсорными способностями. Они могут буквально читать мыс­ли своих родителей. Они знают все, о чем вы думаете. Эти и другие особенности, о которых можно прочитать в книге «Индиго-дети: появ­ление Новых Детей», привели ученых к выводу, что для таких детей необходим новый способ воспитания. Если вы сейчас воспитываете ребенка, вам нужно обязательно прочи­тать эту книгу.
Вопрос о том, кто такие индиго-дети, конечно, вызывает яростные споры. Многие экстрасенсы говорят, что они приходят с индиго-луча, очень высокого внеземного уровня сознания.

Наряду с этим, многие экстрасенсы думают, что на самом деле Новые Дети происходят из двух разных космических источников. Один из них - индиго-луч, другой - темно-синий луч, похожий на первый, но обладающий дру­гими свойствами. Так можно идентифицировать их как «голубая кровь». Впрочем, откуда бы ни происходили индиго-дети, это явное отклонение от обычного человеческого эволюционного пути. И индиго-дети — не единственные, кто изменил свою ДНК.

              Вот десять характеристик «Детей Индиго»:

1. Ощущение собственного «величия». Похоже, этим детям не нужно ничего разъяснять: они и так знают, что являются духовными существами, и потому в их поведении сквозит чувство собственного достоинства и четкое понимание собственного естества.

2. Они знают, что имеют право быть здесь, и очень удивляются, когда старшие этого не сознают. Эти дети просто не понимают, что такое заниженная самооценка, чувство вины, комплекс неполноценности или подобострастие. Такое впечатление, что они совершенно лишены «сознания жертвы» — по меньшей мере, в тех случаях, когда их ценят и когда им позволяют идти своим путем развития.

3. Нет смысла объяснять им, кто они, учить и наставлять, чтобы воспитать у них уважение к себе. Порой они высказывают взрослым ошеломляющие, лишающие дара речи откровения о собственном естестве.

4. Любая форма навязываемой власти становится для этих детей серьезной проблемой. Это не означает, что они не питают ни к чему уважения или являются по характеру бунтарями. Они просто не принимают власть, которая навязывается без объяснений, без их ведома и согласия.

5. Есть вещи, которых Индиго просто не станут делать. Например, они никогда не будут стоять в очереди! Они не станут тратить время лишь ради того, чтобы соблюсти то или иное правило, ограничивающее их свободу.

6. В целом, они раздражаются, когда им пытаются навязать порядки, правила поведения и организационные условия, которые не способствуют и даже препятствуют творческому подходу в решении тех или иных задач.

7. В сфере общения эти дети невероятно изобретательны. Они интуитивно находят самые благоприятные формы общения друг с другом и придумывают принципиально новые, в корне отличные от общепринятых подходы к тому, как делать привычные вещи. Проявляется это и дома, и в школе. Индиго обычно с большой неохотой подчиняются правилам, если видят, что те несовершенны. В результате они кажутся бескомпромиссными бунтарями, хотя на самом деле лишь стремятся, чтобы все протекало без помех, и заботятся о всеобщем благе.

8. Общаться они предпочитают с другими Индиго или людьми, пребывающими на сходном уровне сознания. Если рядом нет таких людей, Индиго могут казаться недружелюбными и даже необщительными, становятся мрачными, замыкаются в себе и очень остро реагируют на непонимание окружающих. Это может вызывать серьезные проблемы в школах, где таких детей часто считают труднообучаемыми или гиперактивными. Подобные ложные диагнозы весьма опасны!

9. Их невозможно «приструнить» попытками внушить им чувство вины, угрозами и неодобрением. Они сознают, кем являются на самом деле, и существам из низших измерений просто не понять всей глубины этого осознания; по этой причине навязать Детям Индиго комплекс неполноценности просто невозможно. На угрозы они обычно реагируют вспышками ярости. Нэнси Тэпп убеждена, что все дети, которые в течение последних десяти лет участвовали в актах насилия по отношению к учителям, родителям и своим ровесникам, относились к категории Индиго.

10.Они не стеснительны. Дети Индиго твердо знают, чего хотят, и чаще всего открыто, без колебаний выражают свои желания.

ДЕТИ С ЭКСТРАСЕНСОРНЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ

Дети с экстрасенсорными способностями, вероятно, одна из самых нео­бычных и привлекающих внимание рас, зарождающихся в настоящее время. Эти дети отличаются от детей двух других рас своими порази­тельными сверхпсихическими способностями, демонстрация которых по­истине вызывает сенсацию. Они умеют делать то, что, по мнению боль­шинства людей, удается показать лишь в кинофильмах с помощью компьютерной графики. Однако все это происходит в реальности. Если такие дети не изменят наш мир, его уже ничто не изменит. Обра­тите внимание, насколько близки способности супердетей к тому, что может проявлять наше сознание при переходе в другое измерение, о чем мы говорили раньше. Что вы думаете, то и получаете! Так вот, все, о чем думают Новые Дети, становится реальностью!

Поль Донг и Томас Рэффилл написали книгу «Китайские экстра­сенсы». В ней приводится информация о Новых Детях с экстрасенсор­ными способностями в Китае. Они появились в 1974 году, и первым был маленький мальчик, который мог видеть ушами. Официальные ки­тайские источники утверждали, что, когда таким детям завязывают гла­за, они могут видеть ушами, носом, ртом, языком, подмышками, ладонями или подошвами ног. Каждый ребенок обладал одним из перечислен­ных выше качеств, и их видение необычными местами тела было совер­шенным. Проведенные китайскими учеными тесты не просто давали какой-то процент положительных результатов за определенный отре­зок времени, они были абсолютно безошибочны.
Впервые  о таких детях  рассказывалось в 1985 году  в журнале «Омни» (Omni). Корреспонденты «Омни» были приглашены в Китай, чтобы обследовать несколько феноменальных детей и написать о них статью.

Предполагалось, что существует вероятность подтасовки фактов, поэтому при тестировании детей постарались полнос­тью исключить эту возможность. Не могло быть никаких случайных данных.
          Один из тестов проводился следующим образом. В присутствии де­тей эксперты «Омни» брали пачку книг, наугад выбирали одну из них, наугад открывали ее, вырывали страницу и скатывали в маленький ко­мок. Затем комок помещали под мышку одного из детей - и ребенок мог абсолютно точно прочитать каждое слово на этой странице! После целой серии различных тестов эксперты убедились в реальности этого феномена, однако не смогли объяснить, как дети делали это. Их отчет был опубликован в январском выпуске журнала за 1985 год.
          Но «Омни» был не единственным изданием, пославшим своих уче­ных для наблюдения за супер детьми. В ряде статей других всемирно известных научных журналов, таких как «Нейчер» (Nature), также говорилось о реальности существования этого феномена.
       В Мехико тоже удалось обнаружить у детей абсолютно такие же способности. Было найдено более 1000 детей, видевших различными час­тями тела, но, возможно, их намного больше. Самое примечательное, что они могли видеть теми же частями тела, что и китайские дети. Создается впечатление, что мутация ДНК перепрыгнула через океан, совсем как в феномене сотой обезьяны. Как пишет Поль-Донг в книге «Китайские экстрасенсы», именно экст­расенсорная способность видеть различными частями тела привлекла внимание китайского правительства. Однако вскоре стало ясно, что это только верхушка айсберга. Дети начали демонстрировать другие психические способности, которые с трудом вписывались в нашу «нор­мальную» реальность.
         Донг сообщает о нескольких случаях, когда собиралась аудитория из тысячи и больше человек, и каждому при входе вручался живой бутон розы. После того, как все рассаживались и в зале становилось тихо, демонстрация начиналась с того, что на сцену выходила малень­кая китаянка лет шести и вставала в центре лицом к аудитории. За­тем по одному мановению ее руки тысячи розовых бутонов медленно раскрывались и превращались в прекрасные розы прямо на глазах изумленной публики.
          По сообщению того же автора, более 5 тысяч маленьких детей де­монстрировали публике другой поразительный трюк. Поверьте, ки­тайские ученые тщательно проверили этих детей, чтобы убедиться в правдивости того, о чем я рассказываю.
Обычно ребенок брал наугад с полки запечатанный пузырек с таб­летками, например, с витаминами. Пузырек был плотно закрыт завин­чивающейся металлической или пластмассовой крышкой и заклеен клейкой лентой. Затем пузырек помещался в центр большого пустого стола. Далее все происходящее фиксировалось видеокамерой.
Ребенок объявлял аудитории, что он начинает, но сначала люди ничего не видели. Неожиданно таблетки из пузырька стали прохо­дить через стекло и оказывались на столе. Во многих случаях ребенок брал другой объект, например монету, клал ее на стол и затем она перемещалась в закрытый пузырек. Эта и подобные ей демонстрации определенно приближают нас к тому, что я называю сознание четвер­того измерения. То, что вы думаете, и то, что происходит, тесно взаи­мосвязано - мысль материальна.
          Согласно книге Донга, в Китае были продемонстрированы и другие экстрасенсорные способности. Если вы заинтересовались, советую про­читать книгу «Китайские экстрасенсы». Вы можете подумать, что все описанное в ней просто фокусы, но количество накопленных фактов и сообщения свидетелей подобных опытов неопровержимо доказывают, что все это реально, хотя и трудно объяснимо. Первые десять лет китайское правительство также не верило этому, до тех пор, пока чис­ло детей, обладающих феноменальными способностями, не стало рас­ти. К моменту выхода в свет книги «Китайские экстрасенсы» в 1997 году было выявлено уже свыше 100 тысяч таких детей. А фактически где-то еще в 1985 году правительство и китайские ученые вынуждены были признать, что это правда.
        Поняв всю значимость этого явления, правительство основало спе­циальные школы, чтобы помочь детям в развитии их экстрасенсорных способностей. Как только находили супер-ребенка, его сразу опреде­ляли в одну из этих школ.
Потом было обнаружено, что даже обыч­ные дети, попадая в общество экстрасенсов от природы, после специ­ального обучения могли выполнять те же самые удивительные вещи.
          По-моему, здесь уместно вспомнить об Ури Геллере, знаменитом израильском экстрасенсе, который мог сгибать металлические предме­ты, просто глядя на них. В своей книге «Ури Геллер. Моя жизнь» он рассказывает о том, как демонстрировал свои уникальные способноти по телевидению на всю Европу. Геллер просил людей достать ножи, ложки и вилки и положить их перед телевизором. Затем он взглядом сгибал столовые приборы на глазах миллионов зрителей, смотревших шоу. Это давало интересный побочный эффект. Из телефонных звон­ков, последовавших сразу же за передачей, стало известно, что свыше 1500 детей оказались способны повторить то же самое, просто увидев один раз, как это делается.
Все они научились сгибать металличес­кие столовые приборы своим сознанием.
         Многие люди, особенно ученые, убеждены, что Геллер был фокус­ником и все его трюки — искусно созданная иллюзия. Стэнфордский научно-исследовательский институт попросил разрешения исследовать его магические способности. Ури Геллер согласился. В течение опре­деленного времени он делал все, о чем его просили ученые, чтобы раз и навсегда доказать, что его экстрасенсорные способности - это не трюк.
          Желая дать вам представление о том, насколько строгими были проведенные Стэнфордом испытания, опишу один из опытов. Геллера помещали в герметически закрытую стальную комнату, которая одно­временно являлась камерой Фарадея (комната, через стены которой не могли проникать электромагнитные поля, такие как радиоволны и даже мозговые волны или мысли). Он был полностью изолирован как фи­зически, так и энергетически. Снаружи исследователи помещали изго­товленную вручную запаянную стеклянную трубку с изогнутыми кон­цами, которую нельзя было открыть, не разбив. Внутри трубки нахо­дился кусок самого твердого из всех известных человеку металлов. Затем ученые просили Геллера согнуть его.

Пока точные приборы бесстрастно регистрировали этот опыт, ученые в полном изумлении наблюдали, как кусок сверхтвердого металла гнулся, словно был же­латином. Так было доказано, что Ури Геллер никоим образом не мо­шенничал.
Кроме Ури Геллера, в Европе есть еще около пятнадцати детей, способных делать то же самое. Они были исследованы вместе с ним. Все, что делали стэнфордские ученые при испытаниях с Ури Гелле­ром, они повторили в экспериментах с детьми. Так что, если допустить, что это был фокус, значит, 15 детей тоже были «опытными фокусника­ми» и весь Стэнфордский научно-исследовательский институт со всей своей научной магией не смог обнаружить обмана.
        Описанные выше результаты исследований Стэнфорда были опуб­ликованы в октябрьском номере журнала «Нейчер» (Nature) за 1974 год. Сразу же вслед за этим «Нью-Йорк Тайме» (New York Times) в своей передовице писала: «Научное сообщество было поставлено в из­вестность, что относительно возможностей экстрасенсорного восприя­тия существует нечто, достойное внимания и тщательного рассмотре­ния». И вот мы уже в следующем тысячелетии, а наука все еще не относится серьезно к реальности существования у человека экстрасен­сорных способностей. Я думаю, что Новые Дети, появляющиеся сегодня по всему миру, скоро заставят ученых признать то, что всегда было правдой. Старой парадигме идти некуда, и она должна исчезнуть.
        В июле 1999 года в Денвере, штат Колорадо, было выступление, посвященное Новым Детям. Молодая женщина Инге Бардор из Мексики продемонстрировала ее способность видеть ладонями и ступнями. В то время ей было восемнадцать лет. Примерно в течение часа с завязанными глазами Инге работала с фотографиями, которые брала наугад у публики. Взяв фотографию одной рукой, она слегка прикасалась к ней кончиками пальцев дру­гой руки.
        Сначала она подробно описывала все изображенное на фото, как будто смотрела прямо на него, затем переходила к конкретной инфор­мации, которую невозможно было почерпнуть из снимка. Она могла рассказать все о людях или о месте, изображенном на фотографии, точно сказать, где был сделан снимок и что находилось за пределами видимости, например, озеро или здания.

Инге не только описывала человека, который делал снимок, сооб­щая, во что он/она были одеты в тот день, она могла сказать, что думал каждый человек, изображенный на фотографии, в момент съем­ки. По одной из фотографий, снятых внутри дома, Инге экстрасенсор­но вошла в дом и точно описала все, что было в прихожей, а также то, что находилось на столике около кровати.
          Наконец, кто-то из зрителей положил ей под ноги газету. Через свои туфли на высокой шпильке Инге смогла читать газету так, как будто читала открытыми глазами.

В строгих условиях научного исследования эксперты китайского правительства наблюдали, как Новые Дети изменяли молекулу чело­веческой ДНК в чашке Петри прямо перед камерой и научными при­борами, которые должны были зарегистрировать это предположитель­но невозможное действо. Если то, о чем сообщают официальные науч­ные круги Китая, правда, значит, мы можем изменять нашу собствен­ную ДНК, руководствуясь единственно правильным пониманием? Я думаю, смогли бы. Нужно просто идти за детьми.
         Возможно ли, чтобы 60 миллионов человек в мире уже изменили свою ДНК и достигли резкого улучшения своей иммунной системы и сопротивляемости ВИЧ-инфекции путем спонтанной генетической мутации, и произошло это не с помощью процесса, близкого к тому, что демонстрируют китайские дети? Настало великое время в истории Земли - и вам предстоит самим пережить эти экстраординарные гло­бальные изменения.
         Россия не исключение. Известно о Новых Детях со многими российскими учеными. Большинство ученых входят в Совет директоров, который руководит более 60 научными коллективами России, включая российскую космичес­кую программу. Тысячи российских детей проявляют такие же экстрасенсорные способности, как и китайские. Я уверен, что эти новые расы детей есть поистине глобальный феномен, один из тех, которые навсег­да изменят опыт человеческого существования на Земле.

Конечно, то, что Вы здесь прочитали можно принять как фантастику, но… от фактов никуда не денешься. Вундеркинды, «дети индиго» и дети с экстрасенсорными способностями - это дети нашего будущего и они стоят того, чтобы их выискивать и развивать их способности  на благо нашего будущего. Здесь самая большая проблема заключается в том, что основная масса одаренных детей, которые проявили свою одаренность в самом раннем возрасте, рождены раньше своего времени и не могут себя проявить полностью в настоящих проблемах человечества. А будущее еще непонятно для человечества. Нужно дать им возможность приблизить будущее, понять аспекты будущего развития человечества…

Нужно знать и помнить, что один чиновник - бюрократ нижнего звена может убить тысячи потенциальных гениев, только своим равнодушием, тем, что во-время не помог им.

С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ГЕНИЙ

Как говорилось выше,  в наше время мы имеем очень большой процент рождения одаренных детей, которые являются потенциальным материалом  на звание гениев. Наша повседневная жизнь говорит о том, что выход гениальных детей во взрослые гении пока слишком мал. В чем же дело? Что делается не так? Почему потенциальные гении в детстве при переходе во взрослую жизнь становятся обычными посредственными обывателями? Ответив на эти вопросы мы можем убрать те преграды, которые не дают дальнейшего развития гениям.

В мировой научной практике есть направление, которое называется селекцией. Ее цель: из дикого образца (дичка) растительного или животного мира путем различных приемов получают новые образцы, которые имеют новые качества, которые сводятся , в основном, к урожайности, к повышенной  массе результата, к стойкости к морозу или засухе или другим качествам.. Как показал опыт, окультуренные образцы обладают свойствами возврата к дикому сорту, который генетически более устойчив, стабилен и выживаем. Я привожу этот пример для пояснения. Новые Дети появляются со своими селекционными качествами (генетическими изменениями), которые очень слабо закреплены в генетическом коде и по этой причине, даже обычный быт (дикие  условия) может разрушить эту связь и индивидуумы превращаются из гениальных детей (окультуренных) в обывателей среднего звена (первоначальных дичков). Т.е. для развития гениальности или даже только их поддержания, необходимы условия.  

Вспомним многих гениальных людей (Ньютон, Эдисон…) ,  которые были признаны первоначально недоразвитыми, тупицами. Здесь яркая детская одаренность совсем не присутствовала. Значит все дело в другом.

Хочу напомнить самое точное высказывание Томаса Эдисона (самого производительного изобретателя – более 1000 патентов) : «Гений – это 1 процент вдохновения и 99 процентов пота (труда)». Бездельники не бывают гениями. Труд и только труд в любимом деле может быть вознагражден славой гения. Озарение приходит только к тем , кто работает на чем то. Озарение – это революционный взгляд на свою работу. Проследите, как возникали великие открытия и изобретения. Сначала был труд. Потом открытие. Так возникла таблица Д.И.Менделеева. Так возникла идея реактивной тяги Циолковского. Так возникли радио, телевидение, компьютер, сотовая связь.

Не смотря на то, что Ваш ребенок не проявил себя как вундеркинд или «детя-индиго», но  у него имеется свои склонности и увлечения, у Вас есть шанс воспитать из него гения. Так как я сам технарь и меня больше интересуют гении в науке и технике. Их нужно больше и больше. Наука и техника имеют очень много разделов, отделов и подотделов, в которых нужна работа над совершенствованием техники, открытием новых технологий и материалов, то нам нужны гениальные и эрудированные инженеры, конструктора, технологи, ученые. Наша страна в период строительства коммунизма сильно выделялась своей образованностью и талантами во всем мире. Все дело в образовании и просвещении. Сейчас многое утеряно. Нужно не только восстанавливать наши позиции,  но идти на опережение…

       С ЧЕГО НАЧНЕМ?

1.      С самого малого возраста необходимо определить самые наилучшие качества ребенка. В чем он силен? Что ему больше всего нравится? Не стоит ребенка заставлять (угнетать) предметами, которые ему не интересны. Нужно его заинтересовать. Для этого  с помощью игр определить его интересы: пение, рисование, музыка, скульптура, спорт или техника. Игра одиночек должна переходить в соревнования по интересам, которые помогают выработать бойцовый характер, инициативу и амбиции, которые необходимо развивать. Это начало главной работы.

2.       Нужно знать и помнить, что превосходные оценки ученика-отличника не говорят о том, что из него получится гений. Здесь дело только в его  отличной памяти, отличной обучаемости при отсутствии индивидуального интереса к какому- либо предмету, при отсутствии увлечения каким-либо предметом. Они являются примером для подражания для остальных учащихся, но это не правильно. Нужно искать  увлекающихся. В советское время, при школах были кружки детского творчества, которые давали возможность детям заниматься своими увлечениями. По этой причине наши специалисты всегда отличались креативностью. 

3.      Нужно знать и помнить, что детей в малом возрасте может интересовать все сразу или что-то одно. Из приведенных выше примеров видно, что большое количество знаменитых гениев в школьные годы прослыло «тупицами». Еще большее количество отличников и одаренных ничего не достигло. Вся их жизнь прошла на славе детства. Нельзя воспитывать в ребенке «звездную болезнь».  "Звездная болезнь" - слава в раннем возрасте приводит к потере интереса дальнейшего саморазвития.  Достаточно похвалить за успехи , но не перехвалить. Указать, что впереди его ожидает "главная работа" и не стоит расслабляться.

4.      Нужно знать и помнить, что потенциальные гении могут не развивать свои способности в условиях выживания , если они будут только думать о том, где и как заработать деньги для выживания себя –любимого и его семьи. 

5.      Нужно знать и помнить, что потенциальные гении  требуют к себе постоянного индивидуального внимания и поощрения. Здесь очень важен подбор воспитателя, преподавателя, наставника. Если для примера взять простую школу, то в ней можно заметить , что ученики лучше учат предметы любимого учителя и совсем не учат предметы нелюбимых учителей. Это очень большая проблема – учителя сами не любят свои предметы, а поэтому не могут привить любви к ним своим учащимся. Сам преподаватель-воспитатель должен быть увлечен своим предметом и эта увлеченность должна передаваться ученикам. Нужна новая методика подготовки преподавателей и их тестирование для обучения гениев. Нужны домашние гениальные воспитатели гениев .

6.      Ребенок, воспитываемый по методике воспитания гения даже в одном направлении, развивает креативное мышление, которое делает его успешным и креативным во всем, с чем он сталкивается, потенциальный гений всегда постарается раскрыться при созданий условий для этого. Гений в одном - гений во всем.

7.      Нужно знать и помнить, что для достижения высоких результатов в подготовке гениев требуется чередование интенсивного обучения с отдыхом. Они должны спать столько, сколько требуется для их отдыха - высыпаться. Если этого не делать, то усталость может привести к перегрузке мозга – шизофрении. Этого нельзя допускать, хотя гении - шизофреники тоже бывают.

8.      Нужно знать и помнить, что гении - гуманитарии могут достичь многого при индивидуальной подготовке и конкурентной борьбе между  подобными. Добиться  «малой кровью» и коротким путем. Сложнее с гениями – технарями: учеными, изобретателями, конструкторами и технологами. Гении в этих направлениях не могут возникнуть на пустом месте. Здесь нужны глубокие знания не только определенного предмета, но многих других, так как в технике и технологиях очень часто революционные идеи возникают  на стыках этих наук и технологий или путем их «скрещивания» - селекционный подход. Здесь нужны глубокие знания физических явлений (физических эффектов), так как никому не известно из «супа» каких эффектов может возникнуть гениальная идея. Нужно знать и помнить, что у природы не раскрыто еще много тайн, и их открытие может произойти на базе существующих и новых знаний или путем их комбинации существующих.

9.       Нужно знать и помнить, что если нам нужны гении, нужно их воспитывать. Гений – это знаменосец идей, за которым движется прогресс.

 

ЧТОБЫ ЛУЧШЕ ПОНЯТЬ СУТЬ ГЕНИЕВ, ПРИВЕДУ НЕСКОЛЬКО ВЫСКАЗЫВАНИЙ ЗНАМЕНИТОСТЕЙ:

          Гений — это 1 процент вдохновения и 99 процентов пота –Томас Эдисон….

Гений — это высшая способность концентрировать внимание на изучаемом предмете (явлении). — Иван Павлов….

Если не верить в себя самого, нельзя быть гением. — Оноре де Бальзак

Гений тот, кто делает гениев. (это о воспитателях).

Если бы дети росли в соответствии с нашими ожиданиями, у нас вырастали бы только гении. — Иоганн Гёте

Все дети в той или иной форме гениальны — задача в том, чтобы эту гениальность выявить и развить. — Чарли Чаплин…..

Единственное, что требуется от гения, — это любовь к истине –Иоган Гете…

Прогресс расширяет колею знаний, а  гений пробивает новую коллею..

Когда открытия гения превращаются в науку, то каждое открытие, принесенное им в храм знаний, становится здесь общим благом; храм открыт для всех.

Даже согласившись, что люди гениальные обычно бывают странны, или, как говорится, нет великого ума без капельки безумия, мы не отречемся от них; мы будем презирать те века, которые не создали ни одного гения. Гении составляют гордость народов, к которым принадлежат; рано или поздно им воздвигают статуи, и в них видят благодетелей человеческого рода.  Гении – это божья искра для человечества…

Только у гения есть для новой мысли и новое слово. — Генрих Гейне

Гении обладают одной привилегией — для них жизнь никогда не становится будничной, какой она бывает для всех нас. - Джеймс Рассел Лоуэлл….

Гений может свободно дышать только в атмосфере свободы….- Джон  Стюарт Милль….

 Гений состоит в умении отличать трудное от невозможного. — Наполеон…..

Гении — счастливейшие из смертных, поскольку то, что они должны делать, полностью совпадает с тем, что им больше всего хочется делать.- Уистен Хью Оден…

Рассеянность — последствие слишком сильного мышления или полного отсутствия его; следовательно, быть рассеянным имеют право только гении и кретины. — Антон Рубинштейн….

Простота труднее всего на свете. Это крайний предел опытности и последнее усилие гения. — Жорж Санд (в природе все просто - думай проще)…..

Не было ещё гения без некоторой доли безумия — Сенека……

 Гений не ждёт, пока подвернётся благоприятная возможность: он сам создает её. — Бернард Шоу…..

Каждый ребёнок отчасти гений, а каждый гений отчасти ребёнок…..

 Всякое произведение гения неизбежно является результатом энтузиазма. –Исаак Дизраэли….

Не может быть гения без исключительной энергии и исключительной работоспособности.- Вильгельм Либкнехт….

Обыкновенные люди видят плоды своего труда. Семя, посеянное гением, всходит медленно.  (Всходит через поколения) – Теодор Моммзен….

Творчество – это состояние души. Гений –  высшая точка развития творчества….

Самым высоким коэффициентом полезного действия обладает авторучка в руках гения….

Прогресс человечества развивается словно движение по грунтовой колее: колея расширяется, разбивается , но не ускоряет движение. Гений предлагает, вместо этой колеи, новую обустроенную дорогу.

 

РАБОТА МОЗГА

Гений - это работа его головы. Гений без особой работы головного мозга не может состояться. Именно особенности его работы, делают нас гениями или нет. Чтобы легче понять принципы достижения наших желаний в воспитании гения, необходимо ознакомиться с некоторыми особенностями работы головного мозга человека.

Отделы головного мозга человека – составляющие одного "компьютера". Важна четкая работа  каждого драйвера, приложения, программы. Иначе не получится слаженной работы - и мы не сможем быть нормальными людьми - самими собой. Часто, сбои  происходят, когда человек получает травмы мозга. Именно так ученые и установили функции различных отделов мозга – по наблюдениям неврологов за пациентами. Головной  мозг очень пластичный орган, поврежденные области могут восстанавливать свои функции за счет других отделов, используя их резервы и материальную часть (железо).

Итак, на какие составные части делится наш мозг? Каковы основные отделы головного мозга? Западные ученые выделяют ромбовидный мозг, лимбическую систему и неокортекс. Рассмотрим подробнее эти отделы.

Ромбовидный мозг  Это наиболее древняя область мозга, она еще называется мозгом рептилий. То есть, он общий для большинства эволюционно совершенных видов. Он отвечает за самые базовые функции организма человека. Ромбовидный мозг состоит из продолговатого мозга, моста и мозжечка. Что они делают в организме?

Продолговатый мозг занимается автоматическими функциями вашего тела, здесь есть центры дыхания, пищеварения и регуляции сокращениями сердца. Поэтому если этот отдел мозга травмируется, человека почти невозможно спасти.

Мост определяет уровень нашей бодрости и продуктивности работы, также он передает сенсорные впечатления выше в мозг. От состояния этой части мозга зависит наша работоспособность.

Мозжечок традиционно считается главным органом, который занимается координацией движений, а также моторной памятью.

Лимбическая система   Эта часть мозга называется эмоциональным мозгом или древним мозгом млекопитающих. Здесь живут наши чувства, тут начинается память. В этом отделе мозга память и эмоции комбинируются, влияя на наше поведение и повседневное принятие эмоционально окрашенных решений. Здесь рождаются ценностные суждения. Эта часть мозга решает, что значимо, а что нет: происходит фильтрация информации. Входящие в нее отделы головного мозга отвечают за спонтанность и креативность.

Миндалевидное тело отвечает за накопление эмоционально окрашенной информации. Особенно важно ее участие в формировании эмоции страха. Дает команду выбрасывать стрессовые гормоны, заставляет потеть наши руки, а сердце – сокращаться чаще и чаще.

Гиппокамп занимается памятью и немножко обучением в целом. Он готовит информацию для передачи в долговременную память, помогает нам понимать пространственные взаимоотношения и интерпретировать приходящие сигналы от органов чувств.

Гипоталамус – эндокринный мозг, тесно связан с гипофизом. Он занимается суточными ритмами (отвечает за желание поспать, а также будит нас на следующий день), поддержанием постоянства среды организма, управляет желанием подкрепиться, поддержанием баланса жидкостей.

Таламус – пункт сбора информации от всех нижележащих структур, в том числе о состоянии тела и различных ощущениях.

Неокортекс  Это самое совершенное формирование в головном мозге, самое эволюционно новое. Его называют рациональный мозг из-за чрезвычайной значимости для интеллектуальной функции человека. Кора мозга (неокортекс) делится на два полушария. Они контролируют противоположные стороны тела. В каждом из них выделяют различные функции.

Лобная доля – самый большой «начальник» головного мозга. Она не позволяет человеку быть импульсивным, тормозит влечения, отвечает за анализ и планирование, у людей с ее нарушениями также изменяются такие сложные формы поведения, как чувство юмора. Без нормальной функции этой доли невозможны альтруизм и эмпатия.

Теменная доля – центр, который позволяет нам обрабатывать ощущения от кожи и внутренних органов, в том числе болевые. Также помогает вычислить скорость объектов, задействована в узнавании и пространственной ориентации.

Височная доля обрабатывает звуковые восприятия. Здесь находится зона Вернике, которая позволяет нам распознавать речь.

Затылочная доля воспринимает и обрабатывает зрительную информацию, задействована в некоторых формах пространственного мышления.

Мозолистое тело соединяет два полушария воедино.

Как видите, отделы головного мозга тесно связаны и выполняют разнообразные функции, но все они необходимо для того, чтобы мы могли выполнять привычные нам действия и поддерживать нормальное состояние жизни организма. Каждый отдел имеет свою память и даже несколько (фунциональных), которые соединяется с главным «процессором» и «жестким диском». «Оперативная память» каждого отдела головного мозга работает индивидуально, но  имеет связь с другими отделами через главный «процессор». Ты услышал звук и все тело и глаза обращаются на него. Ты увидел родного любимого человека и все нутро радуется..

Главный процессор в состоянии покоя (отдыха, сна) работает одновременно со всеми отделами головного мозга, разрешая чисто физиологические проблемы поддержания  жизни всего организма. В моменты загрузки (перегрузки) какого-то определенного отдела головного мозга, главный «процессор» переключается на разрешение проблем этого отдела «по максимуму», а остальные отделы, в этот момент,  поддерживает «по минимуму». Это - аналогия обработки информации очень сходна с компьютерной. Однако структура мозгового компьютера обладает  большей гибкостью и возможностью саморемонта и восстановления после повреждений, чего компьютер пока делать самостоятельно не может.

Большой интерес представляют исследования, начатые хирургом Уайлдером Пенфилдом (1891—1976). Перед операцией Пенфилд осуществлял электростимуляцию различных областей мозга. Когда он стимулировал височные отделы коры головного мозга, пациенты говорили, что перед ними встают яркие воспоминания, более того, эти воспоминания отличались исключительной точностью и полнотой (в них присутствовали цвета, запахи, звуки, движения и даже эмоции).

Кроме того,  пациенты вспоминали при стимуляции то, было ими уже забыто в обычном состоянии. При этом Пенфилд установил, что только стимуляция височных долей (и никаких других областей мозга) приводит к возникновению связных и осмысленных воспоминаний. Пенфилд считал, что наш мозг запоминает абсолютно все, на что мы обращаем внимание, но затем воспоминание о многом по каким-то причинам затрудняется.  

СИСТЕМА МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ 

Система кровообращения в организме представляет собой замкнутую систему, сходную с системой отопления -  состоит из сердца (насоса для перекачки крови) и системы распределения крови : артерии-капиляры-вены  (трубы, батареи). В роли котла (снабжение теплом) в кровоснабжении играют легкие (снабжение кислородом) и желудок, кишечник (снабжение питанием).

Чисто гидравлически, система кровообращения представляет сложную систему множества систем параллельно подключенных систем кровообращения  каждого отдельного органа. При необходимости повышенной потребности в кислороде и  питании, этот отдельный  орган дает сигнал на расширение своим кровеносным сосудам и таким образом, сосуды пропускает крови больше, чем в спокойном состоянии, вызывая уменьшение подачи крови к остальным органам. Но сердце – автоматический биологический насос крови сразу же восстанавливает это нарушение за счет увеличения пульса (число качков в минуту) и увеличения кровяного давления. Так возникает учащенное сердцебиен6ие и дыхание.

Пример. Бегун, при беге потребляет большое количество крови мышцами ног. Сердце бьется учащенно, стремится обеспечить их кровью. В этот момент, другие органы (мозг, печень, желудок и пр.) потребляют минимальное количество крови.  Мы проводили спор среди голодных студентов. Кто съест пирожок  при быстрой ходьбе по коридору в общаге - 20 метров. Никто не смог его съесть. Почему? Кровь устремилась к ногам, и произошел отток ее от желудка и языка.Общая схема перераспределения крови  зависит от потребности крови какого-то органа.

Т.е. кровь всегда стремится к приоритетным органам, которым она необходима в данный момент. И поэтому, в динамике, главный (избыточный) поток крови в организме всегда может менять свое направление по максимуму, оставляя минимум для других органов.

 Если рассматривать головной мозг в целом, то мы уже знаем, что он разделен на разные отделы, в которых расположены функциональные подотделы,  которые отвечают за определенные функции органов чувств (слух, вкус, нюх, зрение), за память , логику…, за движение мышц. Если допустить, что головной мозг подпитывается постоянно одним и тем же количеством крови, то при загрузке работой какого-то одного отдела, функции других отделов ослабляются. Так при напряжении слуха, глаза прикрываются или сигналы поступающие в глаза не вызывают никаких эмоций и не запоминаются. Если вы крепко задумались, то можете ничего не слышать и ничего не видеть. Эти явления происходят с каждым человеком. У тех, у кого это происходит чаще, обостренно чувство переключения внимания. Для человека интеллектуального труда это важное и хорошее качество. Так можно напрячь мозг на решении какой-то определенной задачи.

Перераспределение крови происходит по очень рациональной схеме. Нагружая один орган, мы ослабляем кровоснабжением другие органы, но не даем им погибнуть - они в этот момент отдыхают.

Если рассматривать нормального человека и атлета – «качка» , то внимание обращается на возможность выращивания мышц с помощью тренировок и специального питания. Мышцы растут как «на дрожжах», но сначала  идет развитие и строительство  кровеносных сосудов, которое позволяет больше перекачивать крови в мышцах. Такая развитая система кровоснабжения мышц позволяет увеличить мышечную массу – вот так появляются  «бугры»- мышцы на теле… Но сначала  развивается кровеносная система. Нужно отметить , что развитие кровеносной системы физическими нагрузками - это путь к физическому здоровью. "В здоровом теле - здоровый дух"

Природа возможного перераспределения кровеносных потоков в головном мозге и тренировок отдельных отделов мозга приводит к аналогичному развитию этих отделов. Так можно тренировать отделы органов чувств для достижения больших результатов.  Развили слух – получился музыкант или композитор, развили зрение – получился художник или скульптор, развили отдел логики – получился ученый или хороший инженер… Объяснение примитивное, но правильное… У каждого человека мозг имеет склонность к чему-либо больше или меньше. И это зависит от кровоснабжения того или иного отдела или подотдела.

Склонности того или иного индивидуума в какой-то определенной отрасли можно объяснить тем, что именно данный отдел головного мозга лучше снабжается кровью (кислородом и питанием) и при своем развитии этот отдел может «задавливать» другие отделы, ослабляя и ухудшая их работу или нагружая их своими функциями. Так как границы мозга определены размерами черепа, то увеличение и  развитие одного отдела происходит за счет перераспределения функций в мозговой массе и соответственно,  всегда сопутствует ухудшению  функций (работы) других отделов головного мозга.

Как и при строительстве мышц тела, возможно развитие отдельных отделов мозга – развитие определенных свойств, чувств определенного человека или группы людей? Как это все относится к талантам и гениям в науке и технике? Здесь важна тренировка логики и памяти, которые необходимы при решении технических задач. Тренируя мозг на решении различных технических эффектов, конструкции, переключаясь на противо-исключающие примеры, развивают креативность мышления, которая сводится к пересмотру вариантов решения задач не только существующих, но и маловероятных.

Правильные тренировки и питание для мозга должны привести к увеличению интеллектуального и креативного потенциала головного мозга, которые необходимы современным ученым и инженерам.

В сущности, то, что гениями  часто бывают люди с физическими недостатками, объясняется именно родовыми травмами, болезнями в детстве. В результате, мозг стремится компенсировать полученные физические недостатки  умственными преимуществами – таков закон сохранения и выживания индивидуума. Если какой-то орган работает слишком хорошо, значит, какому-то другому органу плохо… Если какому-то органу (отделу) плохо, то активизируются другие органы (отделы).  А какой лучше - это вероятность.  Очень умные люди не бывают атлетами, а атлеты (спортсмены) никогда не обладают большим интелектуальным потенциалом. Каждому свое!   Здесь напрашивается вариант создания гениев за счет развития основных отделов мозга за счет других. Такой вариант вполне возможен. Но я считаю, что лучше развиваться гармонично: быть здоровым и талантливым, умным. Для этого , просто нужно чередовать мозговые тренировки с физическими и давать организму отдых для восстановления сил.

Кровоснабжение головного мозга – вещь очень тонкая и поэтому необходимо знать некоторые основные принципы защиты мозга от нарушений кровоснабжения.

Что касается концепции мозговой недостаточности, ее можно охарактеризовать как несовпадение количества крови, которая необходима мозгу, с объемом ее реальной доставки.

.Клиническими симптомами начальных проявлений недостаточности кровоснабжения мозга являются появляющиеся, особенно после напряженной умственной и физической работы, пребывания в душном помещении, головная боль, головокружение, шум в голове, снижение работоспособности, нарушение сна.

К острым нарушениям мозгового кровообращения относят преходящие нарушения кровообращения в мозге и инсульты.

 

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ МОЗГОВОГО КРОВООБРАЩЕНИЯ - НУЖНО ЗНАТЬ

1.      Основной причиной кровоизлияния в мозг является высокое артериальное давление. При резком его подъеме может наступить разрыв сосуда, следствием чего является выход крови в вещество мозга и развивается внутримозговая гематома.

2.      Более редкая причина кровоизлияния - разрыв аневризмы. Артериальная аневризма, относящаяся, как правило, к врожденной патологии, представляет собой мешотчатое выпячивание на стенке сосуда. Стенки такого выпячивания не имеют столь мощного мышечного и эластического каркаса, какие имеют стенки нормального сосуда. Поэтому иногда достаточно лишь относительно небольшого подскока давления, который наблюдается у вполне здоровых людей при физической нагрузке или эмоциональном напряжении, чтобы стенка аневризмы разорвалась.

3.      Наряду с мешотчатыми аневризмами иногда наблюдаются и другие врожденные аномалии сосудистой системы, создающие угрозу внезапного кровоизлияния.
В тех случаях, когда аневризма располагается в стенках сосудов, находящихся на поверхности мозга, разрыв ее приводит к развитию не внутримозгового, а подпаутинного (субарахноидального) кровоизлияния, располагающегося под паутинной оболочкой, окружающей головной мозг. Субарахноидальное кровоизлияние непосредственно не приводит к развитию очаговых неврологических симптомов (парезов, нарушений речи и т.д.), но при нем выражены общемозговые симптомы: внезапная резкая («кинжальная») головная боль, часто с последующей потерей сознания.

4.      Инфаркт мозга развивается обычно вследствие закупорки одного из мозговых сосудов или большого (магистрального) сосуда головы, по которому притекает кровь к головному мозгу.

5.      Магистральных сосудов четыре: правая и левая внутренняя сонные артерии, кровоснабжающие большую часть правого и левого полушария головного мозга, и правая и левая позвоночная артерии, сливающиеся затем в основную артерию и снабжающие кровью ствол мозга, мозжечок и затылочные доли полушарий головного мозга.

6.      Причины закупорки магистральных и мозговых артерий могут быть разные. Так при воспалительном процессе на клапанах сердца (с образованием инфильтратов или при образовании пристеночного тромба в сердце) кусочки тромба или инфильтрата могут оторваться и с током крови прийти к мозговому сосуду, калибр которого меньше размера кусочка (эмбола), и вследствие этого закупорить сосуд. Эмболами могут стать и частицы распадающейся атеросклеротической бляшки на стенках одной из магистральных артерий головы.

7.      Таков один из механизмов развития инфаркта мозга - эмболический.
Другой механизм развития инфаркта - тромботический: постепенное развитие тромба (кровяного сгустка) в месте расположения атеросклеротической бляшки на стенке сосуда. Атеросклеротическая бляшка, заполняющая просвет сосуда, приводит к замедлению кровотока, что способствует развитию тромба. Неровная поверхность бляшки благоприятствует в этом месте склеиванию (агрегации) тромбоцитов и других элементов крови, что составляет основной каркас образующегося тромба.

8.      Как правило, одних местных факторов для образования тромба часто недостаточно. Развитию тромбоза способствуют такие факторы, как общее замедление кровотока (поэтому тромбозы мозговых сосудов в противоположность эмболиям и кровоизлияниям обычно развиваются ночью, во сне), повышение свертываемости крови, повышение агрегационных (склеивающих) свойств тромбоцитов и эритроцитов.

9.      Что такое свертываемость крови, на опыте знает каждый. Человек порезал случайно палец, из него начинает литься кровь, но постепенно на месте пореза образуется кровяной сгусток (тромб) и кровотечение останавливается.

10.  Свертываемость крови - необходимый биологический фактор, способствующий нашему выживанию. Но как пониженная, так и повышенная свертываемость угрожает нашему здоровью и даже самой нашей жизни.

11.  Повышенная свертываемость приводит к развитию тромбозов, пониженная - к кровотечениям при малейших порезах и ушибах. Гемофилией - болезнью, сопровождающейся пониженной свертываемостью крови и имеющей наследственный характер, страдали многие члены царствующих фамилий Европы и в их числе сын последнего российского императора цесаревич Алексей.

12.  Нарушение нормального кровотока может явиться и следствием спазма (сильного сжатия) сосуда, наступающего в результате резкого сокращения мышечного слоя сосудистой стенки. Несколько десятилетий назад спазму придавали большое значение в развитии нарушений мозгового кровообращения. В настоящее время со спазмом мозговых сосудов связывают в основном инфаркты мозга, которые иногда развиваются через несколько дней после субарахноидального кровоизлияния.

13.  При частых подъемах артериального давления могут развиваться изменения в стенках мелких сосудов, питающих глубокие структуры головного мозга. Эти изменения приводят к сужению, а часто и к закрытию этих сосудов. Иногда после очередного резкого подъема артериального давления (гипертонического криза) в бассейне кровообращения такого сосуда развивается небольшой инфаркт (называемый в научной литературе «лакунарным» инфарктом).

14.  В ряде случаев инфаркт мозга может развиться и без полной закупорки сосуда. Это так называемый гемодинамический инсульт. Представим себе шланг, из которого вы поливаете огород. Шланг забит илом, но электромотор, опущенный в пруд, хорошо работает, и струи воды хватает для нормального полива. Но достаточно небольшого перегиба шланга или ухудшения работы мотора, как вместо мощной струи из шланга начинает вытекать узенькая струйка воды, которой явно не хватает, чтобы хорошо полить землю.

15.  То же может наступить при определенных условиях и с кровотоком в головном мозге. Для этого достаточно наличия двух факторов: резкого сужения просвета магистрального или мозгового сосуда заполняющей его атеросклеротической бляшкой или в результате его перегиба плюс падение артериального давления, наступающего из-за ухудшения (часто временного) работы сердца.

16.  Механизм преходящих нарушений мозгового кровообращения (транзиторых ишемических атак) во многом аналогичен механизму развития инфаркта мозга. Только компенсирующие механизмы при преходящих нарушениях мозгового кровообращения срабатывают быстро, и развившиеся симптомы в течение нескольких минут (или часов) исчезают. Но не надо надеяться, что механизмы компенсации будут всегда так хорошо справляться с возникшим нарушением. Поэтому так важно знать причины нарушения мозгового кровообращения, что позволяет разработать методы предупреждения (профилактики) повторных катастроф.

 

Причины нарушения кровообращения

В большинстве случаев данная патология связана со следующими причинами:

1.       Атеросклероз сосудов – он возникает в результате скопления в организме избытка холестерина. Необходимо отметить, что бляшки откладываются на стенках сосудов, что приводит к их закупорке и в результате к общему нарушению кровообращения.

2.       Постоянные стрессовые ситуации.

3.       Гипертоническая болезнь – перепады давления приводят к развитию нарушения кровообращения.

4.       Синдром хронической усталости – приводит к расстройству функционирования основных систем организма, включая сердечно-сосудистую.

5.       Травматические повреждения головы разной степени тяжести – в большинстве случаев нарушение кровообращения возникает в результате кровоизлияний. Чем обширнее они, тем серьезнее нарушения.

6.       Повышенные физические нагрузки. Не всегда в этом случае могут наблюдаться слишком интенсивные нагрузки. К нарушениям мозгового кровообращения также приводят неудобные позы, в которых длительно пребывает человек.

7.       Остеохондроз и сколиоз – заболевания позвоночника, которые вызывают всевозможные патологии в человеческом организме. К нарушениям мозгового кровообращения, как правило, приводят патологии шейного отдела.

Разновидности нарушений

Различают два вида нарушений кровообращения – острое и хроническое. Нужно отметить, что острое нарушение всегда очень быстро развивается – речь идет о часах и даже минутах. Данный вид нарушений тоже можно разделить на несколько разновидностей:

Геморрический инсульт – в данном состоянии кровоизлияние происходит при разрыве сосуда под воздействием различных факторов.

  1. Ишемический инсульт – представляет собой гипоксию мозга, которая возникла после закрытия просвета сосуда, питающего этот участок.
  2. Преходящие нарушения кровообращения – это локальные нарушения, которые, как правило, не затрагивают жизненно важных областей и не приводят к серьезным проблемам.

Что касается хронической формы, то его развитие происходит годами. На начальной стадии симптомов, как правило, нет, однако при развитии болезни они становятся все более характерными.

Симптомы

На ранних стадиях такие нарушения могут протекать бессимптомно, однако с течением времени возникают определенные признаки. К наиболее типичным симптомам можно отнести:

Систематические головные боли. Этот признак нельзя игнорировать, постоянно употребляя обезболивающие препараты. Необходимо сразу же обратиться к врачу, чтобы избежать тяжелых последствий, в том числе и инсульта.

Глазная боль. Она может нарастать к концу дня и особенно сильно проявляться при движении глаз.

Частые головокружения. Данный признак может возникать не только при нарушении кровообращения, но и в других случаях, поэтому обращение к врачу является обязательным.

Тошнота и рвота, которые сопровождаются некоторыми из перечисленных симптомов. Набор этих признаков нередко говорит об инсульте.

Шум, заложенность и звон в ушах. Чем выраженные эти признаки, тем более серьезным оказывается нарушение кровообращения.

Измененность восприятия и сознания, потери сознания. В этой ситуации обязательно нужно обратиться к врачу.

Судороги, онемения, которые возникают без видимой причины.

Жар, озноб и подъем артериального давления.

      В случае ишемического инсульта признаки нарушения кровообращения в мозге всегда проявляют себя очень остро. При этой патологии возникают субъективные жалобы человека, может быть тошнота и рвота. Иногда возможна очаговая симптоматика – она представляет собой изменения в определенном органе или системе, за которые отвечает поврежденная область мозга.

  Геморрагический инсульт возникает в случае попадания крови из поврежденных сосудов в мозг. В результате происходит его сдавливание и вклинение ствола мозга в затылочное отверстие. Это заболевание занимает лидирующие позиции по количеству летальных исходов среди нарушений кровообращений мозга.

 Транзиторная ишемическая атака – это преходящее нарушение кровообращения в мозге, которое спустя некоторое время проходит. Она может сопровождаться нарушением речи, зрительной функции, парезами, спутанностью сознания, сонливостью.

 Что касается хронического нарушения, то оно чаще всего наблюдается в пожилом возрасте. Для этой формы характерны такие признаки, как снижение памяти, умственных способностей, интеллекта. Такие люди могут быть рассеянными, а в некоторых случаях и агрессивными.

  Все мероприятия, направленные на улучшение кровообращения, можно разделить на общие и местные. К общим мерам относят продолжительные физические упражнения, всевозможные тепловые процедуры, отдельные вещества, способствующие расширению сосудов. К мерам местного характера относят массаж, мази, местные прогревания.

ЧТО ДЕЛАТЬ?

 Нужно отметить, что упражнения на выносливость укрепляют сердце и кровеносные сосуды, усиливают кровообращение практически во всех тканях всех органов. Однако отдельные органы находятся в стороне – к примеру, мозг и органы брюшной полости. Одним из наиболее эффективных методов улучшения кровообращения всех тканей является прогревание. Для этого идеально подойдет сауна или парная. Также можно использовать горячий душ или ванны. Нужно отметить, что воздействие тепла должно быть продолжительным, но не слишком интенсивным. Поскольку эта процедура дает нагрузку на сердце, совершать ее необходимо 1-2 раза в неделю.

 Нужно учитывать, что с водой из организма выводятся минеральные и прочие вещества, запас которых следует пополнять. Для этого прекрасно подойдут специально разработанные комплексы, в составе которых присутствуют макро- и микроэлементы.

 Правильно проведенные процедуры укрепят ваш организм, наладят кровообращение во всех органах и тканях, в том числе и в головном мозге, что, несомненно, позитивно скажется на состоянии вашего здоровья.

Немного слов об алкоголе. Наукой доказано, что  алкоголь в малых дозах благоприятно действует на обмен веществ, растворяет тромбы, поднимает настроение. С другой стороны, алкоголь в больших дозах - это яд, наркотик.  Мировая практика говорит (из опыты жизни французов), что постоянное употребление в малых дозах перед едой приносит больше пользы, чем вреда. Пить нужно малыми дозами, как лекарство..  По моим наблюдениям 30 грамм водки перед едой - нормальная норма. Или эквивалент по градусам: 100 грамм сухого вина или 200 грамм пива.... И не нужно увлекаться... Везде нужна мера. Здесь не стоит вопрос "ударить в голову". Это профилактика... Эта профилактика  должна начинаться не ранее 30-летнего возраста... До этого возраста все сосуды полны здоровья... Многие лекарства - это яды. Все зависит о их дозировки. Это относится и к алкоголю.

 Нарушение кровообращения головного мозга – это довольно серьезная патология, которая может стать причиной появления всевозможных заболеваний и даже привести к инсульту. Коварство такого нарушения заключается в том, что на ранних стадиях оно протекает бессимптомно. Потому так важно вести здоровый образ жизни и следить за своим здоровьем. Если же у вас появились какие-либо признаки, не откладывайте визит к врачу – это поможет вам избежать серьезных последствий для здоровья. Нужно поддерживать свое здоровье регулярными посильными физическими нагрузками: ходите больше пешком (вместо автобуса ), делайте физическую работу по дому, делайте зарядку ...   Не давайте крови застаиваться. Люди, работающие головой , живут дольше!!!